Em um grupo do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, são iden...

Em um grupo do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, são identificados participantes com diferentes idades, histórias familiares, condições socioeconômicas, culturas e característ...

Q1156749 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Instituto Fênix • Prefeitura de Guatambú SC • Pedagogo Social • 2026

Em um grupo do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, são identificados participantes com diferentes idades, histórias familiares, condições socioeconômicas, culturas e características pessoais. Um dos adolescentes passa a ser alvo de comentários depreciativos relacionados à sua condição social.
Diante da situação, a atuação socioeducativa mais adequada é:

a) evitar interferir, pois conflitos entre participantes fazem parte naturalmente da convivência grupal.
b) retirar o adolescente do grupo para evitar novos episódios de discriminação.
c) trabalhar a situação de forma educativa, promovendo respeito à diversidade, direitos humanos, convivência democrática e valorização das diferenças.
d) restringir a participação dos demais adolescentes até que compreendam espontaneamente o problema.

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Marcos de Castro EQUIPE
10/11/2026 • 06:01

Esta questão aborda o tema da convivência social em grupos, especialmente no contexto do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, que visa promover a inclusão, o respeito e o fortalecimento das relações entre os participantes. Quando surge uma situação de discriminação ou comentários depreciativos contra um adolescente, é fundamental entender que a melhor forma de atuar é por meio de uma abordagem educativa, que promova o respeito à diversidade, aos direitos humanos e à convivência democrática.

A alternativa a) sugere não interferir, o que não é adequado, pois tolerar comportamentos discriminatórios pode reforçar preconceitos e prejudicar o desenvolvimento dos participantes. A alternativa b) indica retirar o adolescente alvo, o que é uma medida excludente e não resolve a causa do problema; ao contrário, pode agravar o sentimento de exclusão.

A alternativa d) propõe restringir a participação dos demais até que compreendam espontaneamente o problema, o que não é viável nem democrático, já que a compreensão e o respeito devem ser trabalhados ativamente e continuamente, e não esperar uma tomada de consciência passiva.

Portanto, a alternativa c) é a mais adequada, pois defender a intervenção educativa para trabalhar o respeito à diversidade, direitos humanos e valorização das diferenças é essencial para o desenvolvimento de um ambiente saudável e inclusivo dentro do grupo.

Gabarito: c

Questões sobre Aspectos Sociológicos da Educação

1

Q1162076 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Educação Infantil ao 5 Ano • 2026
Na aula de História do Brasil, para reconstituir episódios de resistência negra, o docente recorre a personagens femininas negras, como Luiza Mahin, apontada como mãe de Luiz Gama e possível participante da Revolta dos Malês (1835). Ainda que a existência histórica de Luiza Mahin seja objeto de controvérsia, dada a escassez de fontes primárias que a documentem, o docente a mantém como fio condutor de sua narrativa didática, articulando sua trajetória a debates contemporâneos sobre protagonismo negro e memória social. Com base no relato, assinale a opção que apresenta corretamente o objetivo pedagógico da inclusão de mulheres negras na narrativa histórica escolar.
- a) Apresentar o conteúdo sob a perspectiva da experiência da população negra, mesmo com fontes fragmentárias, de modo a inscrever seu protagonismo na formação social brasileira.
- b) Atribuir aos relatos de tradição oral primazia sobre os registros documentais na abordagem de eventos históricos, para romper o discurso hegemônico no conteúdo escolar.
- c) Subordinar a dimensão coletiva do processo histórico à narrativa individual de uma personagem heroica para criar identificação com os alunos.
- d) Promover a ficcionalização do conteúdo histórico, em que o apelo narrativo prevalece sobre a crítica às fontes, de modo a tornar a aula mais atrativa.
- e) Substituir o método crítico de análise documental por critérios de representatividade identitária, para ampliar a presença de personagens marginalizados no currículo.
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2

Q1162047 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • AMAUC • Prefeitura de Seara SC • Professor Área Anos Iniciais • 2023
Considere as afirmativas relacionadas à participação dos pais no ambiente educacional, apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_)A colaboração dos pais no projeto político-pedagógico da escola é uma prática que reforça a perspectiva de que a educação deve ser um processo exclusivamente institucional.
(_)O engajamento dos pais no ambiente educacional contribui para a formação de uma comunidade escolar que valoriza a diversidade de experiências e conhecimentos.
(_)A forma de envolvimento dos pais na educação dos filhos se dá no acompanhamento de atividades fora do currículo regular, como esportes, música, artes, entre outros.

Assinale a alternativa com a sequência, de cima para baixo, correta:
- a) F − F − F
- b) F − V − V
- c) V − V − V
- d) V − F − F
- e) F − V − F
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3

Q1161998 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FAURGS • IF SC • Professor EBTT Artes Cênicas • 2026
Em Surdez e educação (2007), a autora, Maura Corcini Lopes, propõe que a surdez seja compreendida como uma invenção que se dá na cultura, afastando-se da concepção clínico-terapêutica que a define como condição de deficiência. A autora situa os Estudos Surdos no campo da investigação educacional. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa corretamente a proposta de inversão epistemológica.
- a) A surdez é compreendida como uma variação biológica que requer intervenção terapêutica precoce, e a educação de surdos prioriza o desenvolvimento da fala e da leitura labial para garantir sua integração à sociedade majoritária.
- b) A surdez é uma invenção cultural que precisa ser analisada a partir dos mecanismos disciplinares e das engrenagens postas em funcionamento na educação dos surdos, compreendendo-a como um marcador cultural primordial e não como uma deficiência a ser corrigida.
- c) A surdez é uma condição que pode ser superada por meio de políticas de inclusão que garantam o acesso dos surdos à língua portuguesa e à cultura ouvinte, promovendo a igualdade de oportunidades educacionais.
- d) A surdez é uma identidade fixa e essencial, que preserva sua pureza cultural, sem qualquer influência da cultura ouvinte, e a educação de surdos ocorre exclusivamente em escolas bilíngues.
- e) A surdez é uma construção social que, ao ser abordada exclusivamente a partir de políticas de acessibilidade, garante que os surdos tenham os mesmos direitos que os ouvintes, sem necessidade de problematizar as relações de poder que os constituem.
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4

Q1161859 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
Autores da sociologia da educação apontam que a escola pode desempenhar simultaneamente funções de reprodução social e de emancipação crítica. Nesse contexto, é correto afirmar que:
- a) A escola possui função exclusivamente emancipatória na sociedade.
- b) A escola reproduz integralmente as desigualdades sociais, não havendo possibilidade de transformação por meio da educação.
- c) A escola atua como espaço neutro, sem relação com as estruturas sociais.
- d) A escola pode reproduzir desigualdades sociais, mas também pode promover processos educativos que contribuam para a transformação social.
- e) A função social da escola limita-se à transmissão de conteúdos curriculares.
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5

Q1161858 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
Diversas teorias sociológicas da educação discutem o papel da escola na sociedade, especialmente no que se refere à reprodução ou à transformação das desigualdades sociais. A perspectiva crítica da educação defende que a escola deve:
- a) Limitar-se à reprodução dos valores e normas sociais dominantes.
- b) Atuar como espaço de reflexão e formação crítica, possibilitando a compreensão e transformação das estruturas sociais.
- c) Manter neutralidade frente às desigualdades sociais existentes.
- d) Priorizar exclusivamente a preparação técnica para o mercado de trabalho.
- e) Evitar discussões sociais ou políticas no processo educativo.
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6

Q1161784 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Silveira Martins RS • Professor de Educação Especial • 2026
Uma criança em situação de acolhimento institucional foi matriculada em uma escola regular. Embora frequente as aulas, apresenta dificuldades de aprendizagem e pouca participação nas atividades coletivas. A equipe escolar atribuiu o problema exclusivamente às experiências anteriores da criança e propôs encaminhá-la para atendimentos individuais, mantendo separadas as ações da escola, da instituição de acolhimento e das organizações comunitárias que acompanham seu desenvolvimento. Considerando a aprendizagem como fenômeno biopsicossocial e a integração escolar como parte do direito fundamental à educação, o encaminhamento CORRETO consiste em:
- a) Articular a escola, a instituição de acolhimento e os demais espaços educativos como comunidades de aprendizagem, promovendo interações, compartilhamento de significados e ações flexíveis que reconheçam a criança como sujeito de direitos e de aprendizagem.
- b) Concentrar as intervenções nas dificuldades individuais da criança, uma vez que os fatores sociais e institucionais possuem influência secundária diante das experiências anteriores ao acolhimento.
- c) Assegurar a permanência da criança na escola regular, ainda que sua participação se restrinja às atividades formais, pois a matrícula e a frequência caracterizam suficientemente sua integração escolar.
- d) Transferir às organizações comunitárias a responsabilidade pelo desenvolvimento das relações sociais, reservando à escola exclusivamente o ensino dos conteúdos curriculares.
- e) Submeter a criança ao mesmo percurso pedagógico dos demais estudantes, evitando a flexibilização das práticas e a interferência de experiências educativas informais no processo escolar.
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7

Q1161783 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Silveira Martins RS • Professor de Educação Especial • 2026
As transformações econômicas, sociais, jurídicas e tecnológicas ocorridas ao longo do século XX alteraram a distribuição das responsabilidades parentais, as relações conjugais e as possibilidades de constituição familiar. Essas mudanças repercutem na compreensão da importância da família para o desenvolvimento da infância e da juventude. Diante disso, analise as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A importância da família para o desenvolvimento de crianças e jovens não depende da conservação de papéis rígidos de gênero ou de uma única configuração familiar, mas do exercício das responsabilidades relacionadas ao cuidado e ao atendimento de suas necessidades.

PORQUE

II. A participação das mulheres no mercado de trabalho, o controle da maternidade, a legalização do divórcio e o desenvolvimento da reprodução assistida modificaram funções anteriormente atribuídas aos integrantes da família e ampliaram suas possibilidades de organização.
Pode-se afirmar que:
- a) A assertiva l é verdadeira, e a assertiva II é falsa.
- b) A assertiva l é falsa, e a assertiva ll é verdadeira.
- c) As assertivas I e II são verdadeiras, e a II justifica adequadamente a I.
- d) As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não justifica adequadamente a I.
- e) As assertivas I e II são falsas.
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8

Q1161703 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IF SUL MG • IF Sul MG • Professor EBTT IFS 5 Educação Matemática • 2026
“No caso da problemática do currículo, a avaliação que faço é de que o maior problema não se encontra no campo conceitual e teórico, mas no campo da prática. É justamente no campo da técnica que se reproduz a ideologia que mascara as relações de poder no espaço da escola. Assim, o currículo constitui-se naquele elemento que permite os mais variados discursos sobre o modo de produzi-lo. Acontece que isso ocorre muito mais como um discurso sobre o currículo e muito menos como um projeto de sociedade que se aplica por meio das escolhas que conduzem o fazer pedagógico dos vários sujeitos que compõe a escola” (Ghedin, 2012). A partir dessa perspectiva, a principal problemática da instituição do currículo no cotidiano escolar reside em qual das seguintes dinâmicas?
- a) Na insuficiência das bases teóricas e conceituais fornecidas pelo sistema de ensino, o que impede os docentes de compreender adequadamente as diretrizes curriculares e traduzi-las em ações pedagógicas coerentes.
- b) Na dificuldade dos professores em articular os conhecimentos específicos de suas disciplinas com o saber pedagógico e a didática, limitando a prática docente a um mero repasse mecânico de informações.
- c) Na imposição autoritária de um currículo formal pelo sistema de ensino, que impede qualquer possibilidade de diálogo e de construção coletiva entre os docentes no momento do planejamento pedagógico.
- d) Na discrepância entre o discurso emancipatório sobre o currículo formulado no contexto escolar e as práticas cotidianas que, de fato, se efetivam na sala de aula, as quais frequentemente mascaram as relações de poder.
- e) Na ausência de um projeto de sociedade claro por parte dos gestores escolares, o que resulta na adoção de práticas pedagógicas pautadas exclusivamente na verificação burocrática de conteúdos e na avaliação classificatória.
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9

Q1161671 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • CPCON • Prefeitura de Mãe D Água PB • Orientador Educacional • 2026
Considere os excertos a seguir, extraído da obra Ideologia e Currículo, de Michael Apple (1982).

Excerto 1
“Muitos economistas e não poucos sociólogos e historiadores da educação têm uma forma especial de encarar as escolas. Veem a instituição de ensino como alguma coisa semelhante a uma caixa negra. Mede-se o input antes de os alunos ingressarem nas escolas, e depois se mede o output durante o curso ou quando, 'adultos', entram para a força de trabalho. O que realmente se passa dentro da caixa negra — o que se ensina, a experiência concreta de crianças e de professores — tem menos importância nessa visão que as considerações mais globais e macroeconômicas da taxa de retorno do investimento, ou, mais radicalmente, que a reprodução da divisão do trabalho” (APPLE, 1982, p.43)

Excerto 2
“Parece haver duas formas bastante distintas em que os educadores (e os psicólogos, sociólogos e economistas) investigaram o conhecimento escolar. Uma está centrada em torno da questão do desempenho acadêmico. A segunda está preocupada menos com questões de desempenho que com o papel das escolas como mecanismos de sociabilização.

No modelo de desempenho acadêmico, não se problematiza o conhecimento curricular. Pelo contrário, o conhecimento introduzido nas escolas é geralmente aceito como dado, como neutro, de maneira que se podem fazer comparações entre grupos sociais, escolas, crianças etc.” (APPLE, 1982, p.49)
Fonte: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. (Carlos Eduardo Ferreira Carvalho trad.) São Paulo: Brasiliense, 1982.

Depreende-se dos excertos destacados que Michael Apple faz uma crítica às análises que reduzem a escolarização a uma perspectiva de “caixa negra” e o domínio da pesquisa sob o “modelo de desempenho acadêmico”. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA com relação à principal limitação conceitual e política da visão tradicional do conhecimento curricular, tal como caracterizada no excerto 1 segundo o modelo do input – output.
- a) A desconsideração do conhecimento dos docentes para a reflexão sobre os conhecimentos curriculares
- b) Ignorar completamente os testes estatísticos padronizados e os índices macroeconômicos de retorno do investimento estatal em educação.
- c) Centralizar a investigação nas complexas interações subjetivas e nos debates morais que ocorrem de forma aberta entre professores e alunos no cotidiano escolar.
- d) Considerar o conhecimento escolar como dado e neutro, ocultando como a seleção, organização e legitimação do currículo atuam na reprodução cultural e econômica das relações de classe desiguais.
- e) A defesa acrítica de uma só concepção de teoria curricular baseada na crítica dos conteúdos escolares a partir da perspectiva dos professores.
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Q1161596 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Professor Auxiliar • 2023
Pense no seguinte exemplo: Uma professora de educação infantil que leciona para crianças de 4 anos percebe que seus alunos estão com comportamentos que não condizem com sua idade. Preocupada com a questão, foi pesquisar sobre o assunto e encontrou a obra do crítico social Neil Postman, intitulada: O Desaparecimento da Infância”. A partir das reflexões do autor, ela constatou, exceto:
- a) As crianças estão se tornando pseudoadultos.
- b) Dentro de uma retrospectiva histórica, a contemporaneidade marca a queda das barreiras entre o mundo dos adultos e das crianças.
- c) No período medieval, as crianças eram adultos pequenos; eles só não estavam prontos para a guerra e para manter relações sexuais.
- d) A infância é análoga ao aprendizado da linguagem e conta com uma base biológica.
- e) O surgimento da infância e o seu declínio estão relacionados com as mudanças nas tecnologias de comunicação.
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