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De acordo com Cosenza e Guerra, os(as) chamados(as) _______________________ são exemplos de alterações geneticamente determinadas em circuitos específicos, prejudicando a aquisição de habilidades c...

Q1156777 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Santa Rosa RS • Monitor • 2020

De acordo com Cosenza e Guerra, os(as) chamados(as) _______________________ são exemplos de alterações geneticamente determinadas em circuitos específicos, prejudicando a aquisição de habilidades cognitivas, como a escrita, a leitura ou o raciocínio lógico-matemático.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a) tiques nervosos
b) transtornos da aprendizagem
c) síndromes metabólicas
d) fobias sociais
e) transtornos da eliminação

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Equipe Gabarite EQUIPE
10/11/2026 • 04:01

Vamos falar um pouco sobre o tema dos transtornos que afetam habilidades cognitivas específicas, como a escrita, a leitura e o raciocínio lógico-matemático. Esses problemas são resultado de alterações genéticas que impactam circuitos cerebrais específicos, impedindo o desenvolvimento normal de habilidades importantes para a aprendizagem. Segundo Cosenza e Guerra, esses problemas são chamados de transtornos da aprendizagem.

Agora, analisando as alternativas: tiques nervosos são movimentos involuntários e não estão relacionados diretamente à aquisição de habilidades como a leitura ou escrita. Síndromes metabólicas envolvem alterações no metabolismo e não são focadas em habilidades cognitivas específicas. Fobias sociais são transtornos de ansiedade, e transtornos da eliminação se referem a problemas de controle urinário ou fecal, sem relação com o aprendizado.

Portanto, a resposta correta é a alternativa b) transtornos da aprendizagem, que preenche a lacuna corretamente e está alinhada com o conceito apresentado por Cosenza e Guerra.

Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1162249 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Professor Literatura Dramatizada Edital n 5 • 2026
A seleção de obras literárias destinadas a crianças e adolescentes constitui uma decisão pedagógica que envolve mais do que a simples correspondência entre faixa etária e nível de dificuldade do texto.

Considerando a relação entre idade, desenvolvimento do leitor e características do imaginário dos destinatários, é correto afirmar que:
- a) A adequação de uma obra literária à faixa etária dos destinatários pressupõe que seus temas, personagens, conflitos e recursos linguísticos sejam compatíveis com aquilo que as crianças e os adolescentes já conhecem e conseguem compreender, evitando-se conteúdos que possam gerar interpretações divergentes.
- b) Considerando que o imaginário se modifica conforme o desenvolvimento da criança, é recomendável estabelecer uma relação relativamente direta entre determinadas faixas etárias e gêneros ou temáticas específicas, garantindo que cada grupo tenha acesso às obras consideradas próprias de sua idade.
- c) A qualidade da seleção literária está principalmente relacionada à capacidade da obra de produzir aprendizagens previamente definidas pelo professor; por isso, entre duas obras igualmente adequadas à idade dos leitores, deve-se priorizar aquela que apresenta maior potencial para trabalhar conteúdos curriculares.
- d) A seleção de uma obra literária deve articular a faixa etária e as características do imaginário dos destinatários às suas experiências, interesses e possibilidades de construção de sentidos, sem reduzir a adequação da obra àquilo que lhes é previamente familiar ou imediatamente compreensível.
- e) Uma vez identificadas as características do imaginário predominante em determinada faixa etária, o professor deve priorizar obras que reproduzam esse universo de maneira reconhecível, pois a identificação imediata entre leitor e obra constitui condição necessária para que a leitura literária seja significativa.
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2

Q1162223 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Pedagogo • 2026
O desenvolvimento infantil envolve transformações que se manifestam nas dimensões física, cognitiva, afetiva e social e que se relacionam às experiências vivenciadas pela criança em diferentes contextos. No campo educacional, compreender essas dimensões auxilia o pedagogo a analisar as formas de participação, interação, comunicação e resolução de problemasapresentadas pelas crianças. Considerando as teorias da aprendizagem e do desenvolvimento infantil e suas implicações educacionais, analise as assertivas.
I.O desenvolvimento infantil envolve dimensões físicas, cognitivas, afetivas e sociais que se relacionam de diferentes maneiras nas experiências vivenciadas pela criança.
II.As interações estabelecidas com adultos e outras crianças podem constituir contextos relevantes para aprendizagens relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.
III.O conhecimento das características do desenvolvimento oferece referências para o planejamento pedagógico quando articulado à observação das experiências, das formas de participação e das necessidades das crianças.
IV.A aprendizagem escolar alcança maior adequação quando os conteúdos são organizados segundo capacidades já consolidadas no desenvolvimento, permitindo que novas aquisições ocorram após a maturação correspondente.
V.A observação de diferentes formas de comunicação, interação e resolução de problemas pode fornecer informações para planejar mediações e acompanhar processos de aprendizagem e desenvolvimento.
É correto o que se afirma em:
- a) II, III e V, apenas.
- b) I, II, III e V, apenas.
- c) II e V, apenas.
- d) I, III, IV e V, apenas.
- e) I, IV e V, apenas.
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3

Q1162204 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBED • Prefeitura de Monsenhor Hipólito PI • Professor da Educação Infantil 20h EDUCAÇÃO • 2026
Situação hipotética: uma criança pequena alterna entusiasmo, oposição e necessidade de reconhecimento durante interações coletivas. Assertiva: à luz de Wallon, afetividade, movimento e cognição devem ser analisados de maneira integrada, e não como domínios independentes que se desenvolvem em sequência linear.
- a) Certo
- b) Errado
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4

Q1162203 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBED • Prefeitura de Monsenhor Hipólito PI • Professor da Educação Infantil 20h EDUCAÇÃO • 2026
Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal corresponde ao conjunto de tarefas que a criança já executa autonomamente, razão pela qual intervenções de adultos ou pares mais experientes são dispensáveis nesse âmbito.
- a) Certo
- b) Errado
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5

Q1162178 • Texto associado • Aspectos Psicológicos da Educação • BRB • Prefeitura de Porto Feliz SP • Professor de Educação Básica I • 2021
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O conceito de Educação foi amplamente debatido por vários pesquisadores ao longo do tempo. Estes, interpretaram a Educação segundo áreas do conhecimento distintas e formularam teorias e metodologias que permeiam as atividades educacionais até os dias atuais.

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio do (a):
- a) Interação social.
- b) Linguagem.
- c) Conhecimento.
- d) Conteúdo.
- e) Comportamento.
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6

Q1162177 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • BRB • Prefeitura de Porto Feliz SP • Professor de Educação Básica I • 2021
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O conceito de Educação foi amplamente debatido por vários pesquisadores ao longo do tempo. Estes, interpretaram a Educação segundo áreas do conhecimento distintas e formularam teorias e metodologias que permeiam as atividades educacionais até os dias atuais.

É o período da vida do ser humano compreendido entre o nascimento e os dois anos de idade, umas das principais aquisições é a construção da noção do "eu", através da qual a criança diferencia o mundo externo do seu próprio corpo.
Com base no seu conhecimento sobre desenvolvimento da criança, assinale a alternativa que apresenta o período destacado pelo trecho:
- a) Sensório-motor.
- b) Pré-operatório.
- c) Operatório concreto.
- d) Pré-sensório.
- e) Operatório formal.
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7

Q1162172 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Psicólogo • 2026
Programas de aprendizagem socioemocional desenvolvidos em escolas e em serviços comunitários costumam organizar seus objetivos com base no modelo do Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), que agrupa as habilidades em cinco competências inter-relacionadas. Acerca do assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__) Reconhecer as próprias emoções e examinar os próprios vieses são habilidades que integram a competência de autoconsciência.
(__) Resistir à pressão social negativa e manejar conflitos de modo construtivo são habilidades que integram a competência de autogestão.
(__) Identificar normas sociais e reconhecer influências sistêmicas são habilidades que integram a competência de consciência social.
(__) Estabelecer metas pessoais e demonstrar iniciativa são habilidades que integram a competência de tomada de decisão responsável.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
- a) V, F, F, V.
- b) V, V, F, F.
- c) F, V, V, F.
- d) V, F, V, F.
- e) F, V, F, V.
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8

Q1162165 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FAU • Prefeitura de Nova Laranjeiras PR • Professor • 2019
Jean Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. Pensando no processo evolutivo da espécie humana, Piaget estabeleceu quatro fases/estágios do desenvolvimento humano que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias. Enumere corretamente essas fases, segundo a ordem a que o estudioso indicou, lembrando que todas as pessoas vivenciam os quatro estágios/fases na sequência, porém o início e término podem ser alterados segundo alguns fatores internos e externos que interferem essa questão:
I - Sensório-motor.
II - Pré-operatório.
III - Operações concretas.
IV - Operações formais.
- a) II, I, IV, III.
- b) I, III, IV, II.
- c) II, IV, I, III.
- d) I, II, III, IV.
- e) III, I, II, IV.
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9

Q1162157 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Professor de AEE • 2026
Durante uma atividade em sala, dois estudantes conversam enquanto o professor apresenta as orientações. Ao perceber a conversa, ele se aproxima dos estudantes, sem interromper a explicação, repreendê-los ou estabelecer contato físico. Os estudantes param de conversar. Considerando a análise do comportamento, utilizada também em intervenções educacionais com estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), assinale a alternativa CORRETA acerca da situação apresentada.
- a) A aproximação constitui punição por expressar a intenção do professor de interromper a conversa, independentemente da reação dos estudantes.
- b) A interrupção da conversa caracteriza punição apenas se o professor voltar a se aproximar dos estudantes nas aulas seguintes posteriores.
- c) A aproximação pode exercer função punitiva quando provoca a interrupção abrupta da conversa, mesmo sem repreensão verbal ou contato físico.
- d) A aproximação não constitui punição, pois os estudantes não receberam uma advertência explícita sobre seu comportamento.
- e) A aproximação constitui reforço positivo da conversa, pois acrescenta um estímulo ao ambiente e interrompe imediatamente esse comportamento.
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10

Q1162153 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Professor de AEE • 2026
Na perspectiva histórico-cultural, o desenvolvimento de estudantes com deficiência envolve suas singularidades e as relações estabelecidas nos contextos em que vivem. Considerando essa concepção e o papel da escola, julgue os itens a seguir e registre V, para verdadeiro, ou F, para falso.
(__) As particularidades do desenvolvimento da criança com deficiência devem ser compreendidas em relação à sua trajetória e às condições sociais e materiais em que vive.
(__) O acesso aos conhecimentos científicos na escola pode estimular processos de desenvolvimento, incluindo aqueles relacionados às funções psicológicas superiores.
(__) O reconhecimento da singularidade da criança com deficiência indica que suas possibilidades de desenvolvimento podem ser identificadas a partir de suas características individuais, cabendo à escola adequar-se aos limites assim estabelecidos.
(__) As interações escolares contribuem para a participação social do estudante, enquanto a aquisição dos conhecimentos científicos depende de processos de desenvolvimento previamente consolidados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
- a) F, V, V, F.
- b) V, F, F, V.
- c) V, V, F, F.
- d) V, F, V, F.
- e) F, F, V, V.
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