Considerando o desenvolvimento de atividades práticas de Geografia relacionad...

Considerando o desenvolvimento de atividades práticas de Geografia relacionadas ao cotidiano e à realidade local dos estudantes, ordene as etapas a seguir conforme uma sequência metodológica de inv...

Q1157065 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Paulo Afonso BA • Geografia 6 ao 9 Ano • 2026

Considerando o desenvolvimento de atividades práticas de Geografia relacionadas ao cotidiano e à realidade local dos estudantes, ordene as etapas a seguir conforme uma sequência metodológica de investigação do espaço geográfico local.

1. Análise e interpretação das informações coletadas, relacionando os dados aos conceitos e conteúdos geográficos estudados.
2. Definição do problema ou fenômeno geográfico a ser investigado a partir de situações observadas no cotidiano dos estudantes.
3. Socialização dos resultados, permitindo a apresentação das informações, interpretações e conclusões produzidas durante a atividade.
4. Coleta de informações no espaço local, utilizando observação direta, registros, entrevistas, fotografias, mapas ou outros procedimentos de investigação.
5. Elaboração de registros e representações dos dados coletados, organizando as informações para possibilitar sua análise.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das etapas, considerando a ordem metodológica de desenvolvimento da atividade.

a) 2, 3, 4, 1, 5.
b) 2, 4, 5, 1, 3.
c) 4, 2, 5, 3, 1.
d) 2, 3, 1, 5, 4.
e) 5, 2, 4, 3, 1.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1158384 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
Assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva coerente com a concepção curricular pedagógica do documento Currículo jundiaiense da educação de jovens e adultos - EJA (Jundiaí, 2022).
- a) É importante adotar o pressuposto de que os jovens e adultos ingressam sem repertório prévio consistente, cabendo à escola construir de partida os conhecimentos e competências socialmente relevantes.
- b) O currículo da EJA resulta da transposição dos conteúdos e da sequência do currículo do ensino regular, preservando a mesma lógica de organização, de dinâmicas e de métodos para assegurar equidade.
- c) Com maior capacidade de atenção e foco, o público da EJA se beneficia da explicação clara e direta de conteúdos pelo professor, o que permite a condensação dos conteúdos em sessões predominantemente expositivas.
- d) O público da EJA traz experiências de vida diferenciadas, o que exige um currículo pautado em uma educação que enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, propiciando a construção de conceitos mais abrangentes.
- e) A aprendizagem na EJA deve valorizar predominantemente o estudo individual em vez de dinâmicas coletivas, com os estudantes avançando em seu próprio ritmo e segundo seus próprios interesses.
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2

Q1158383 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
De acordo com o documento Currículo jundiaiense do ensino fundamental (Jundiaí, 2022), quando se consideram as especificidades das Escolas em Tempo Integral, o tempo ampliado destinado às aulas ofertadas aos estudantes deve significar
- a) transcender o currículo básico, valorizando o espaço escolar e o território e os equipamentos públicos que estão à disposição da comunidade, considerando-os como territórios educativos.
- b) intensificar a carga horária dedicada aos conteúdos do currículo básico, em especial de português e matemática, priorizando as habilidades já trabalhadas no turno regular durante o contraturno escolar.
- c) assegurar a permanência das crianças em ambiente seguro e monitorado durante o período em que os responsáveis estão no trabalho, priorizando a função assistencial exercida pela escola de tempo integral.
- d) reservar esse tempo excedente para atividades livres de lazer e de descanso dos estudantes, concentrando o tempo pedagógico para o turno regular e o tempo lúdico para o contraturno.
- e) direcionar os estudantes com dificuldades de aprendizagem para atividades individuais e planejadas de reforço pedagógico, com a finalidade de mitigar o fracasso escolar e melhorar os indicadores.
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3

Q1158382 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
Ao apresentar sua concepção de currículo, o documento Currículo jundiaiense do ensino fundamental (Jundiaí, 2022) assume a necessidade de se questionar as práticas pedagógicas escolares diante da função da escola pública perante os sujeitos que atende. O acesso aos saberes e aos conhecimentos está vinculado à condição que o cidadão tem de explicar a realidade e colaborar “na construção de uma sociedade melhor, mais justa e inclusiva”.

Em decorrência desse contexto, o documento defende que a seleção dos objetos de conhecimento escolares deve garantir aos alunos
- a) a assimilação da experiência histórico-social de gerações, levando em conta a potência dos estudantes para aprender na relação, na sua iniciativa e na curiosidade e nas práticas sociais e culturais.
- b) a uniformidade dos conhecimentos curriculares mobilizados em toda a rede, assegurando a replicação de conteúdos e projetos pedagógicos, de modo a atingir a igualdade na educação.
- c) a valorização do senso comum no espaço escolar, equiparando os conteúdos escolares às vivências práticas já dominadas pelos alunos em seu contexto social imediato.
- d) a priorização curricular de competências técnicas voltadas à empregabilidade, elegendo conteúdos que respondam às necessidades imediatas do mercado de trabalho e da economia local.
- e) a transmissão imparcial e objetiva dos conteúdos disciplinares, resguardando a escola de debates políticos ou sociais que possam comprometer sua função pedagógica primordial.
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4

Q1158381 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
O documento Currículo jundiaiense da educação infantil (Jundiaí, 2022) apresenta diversos elementos que alicerçam as práticas educativas. Entre eles, há um que é descrito no excerto a seguir:

“Os ____________ compreendem a valorização da diversidade, da ludicidade e da criatividade. Considerando que a humanidade já produziu muito conhecimento antes de a criança vir ao mundo e que, muitas vezes, as crianças (e os adultos) são influenciadas e pressionadas com noções prontas do que é o belo, é necessário trabalhar outros conceitos de beleza além dos previamente construídos, postos como ideais. Dentro do ambiente educativo, superando a ideia de que a criança deve receber conhecimentos prontos, os ___________ são explorados com a finalidade de incentivá-la a realizar suas próprias experiências criativas, com diferentes meios e suportes, aprendendo a valorizar aquilo que ela e as outras crianças criaram”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do excerto.
- a) campos de experiências
- b) trabalhos por projetos
- c) currículos diversificados
- d) princípios estéticos
- e) eixos estruturantes
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5

Q1158378 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a progressão do conhecimento ocorre
- a) pela troca das experiências voltadas para o desenvolvimento da oralidade por processos de compreensão e representação escrita.
- b) pelos desafios de alta complexidade devido à necessidade de apropriação das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos humanos.
- c) pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças.
- d) pelo comprometimento com a construção do projeto de vida dos estudantes, assegurando tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre o futuro.
- e) pela compreensão dos fundamentos científico- -tecnológicos dos processos produtivos, aprofundando o pensamento crítico e autônomo.
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6

Q1158371 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Arte • 2026
Um conceito central da pedagogia e do planejamento curricular é o da transposição didática. De acordo com Lerner (2002), a transposição didática é
- a) a escolha das metodologias ativas adotadas pelo professor com o propósito de ensinar um conteúdo ao seu grupo de alunos.
- b) o conjunto de obstáculos enfrentados pela prática docente em cada um dos campos específicos de saber.
- c) a capacidade de aprendizado esperada dos estudantes, conforme o currículo escolar é construído.
- d) a passagem dos saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar.
- e) a diferença entre as competências dominadas pelos estudantes antes e depois das intervenções dos professores.
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7

Q1158346 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Auxiliar de Creche e Pré Escola • 2026
Em uma turma de crianças bem pequenas de uma unidade municipal, a rotina prevê um momento diário em que o grupo guarda os brinquedos em cestos de tamanhos diferentes ao fim da brincadeira. Um servidor observa que, nesse momento, as crianças comparam o tamanho das peças, contam em voz alta quantas foram guardadas e discutem em qual cesto cada objeto caberia, retomando por conta própria a organização feita no dia anterior. Ao preencher o registro semanal, oservidor precisa decidir se descreve o episódio como simples tarefa de organização do espaço ou como experiência vinculada à proposta curricular da turma. Com base no caso apresentado e na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa correta:
- a) A situação configura tarefa de rotina sem vínculo com os campos de experiências, cabendo seu registro no controle de conservação dos materiais da turma.
- b) A vivência pertence ao campo "Escuta, fala, pensamento e imaginação", já que a contagem em voz alta e a conversa entre as crianças caracterizam a experiência predominante.
- c) A experiência se restringe ao campo "Corpo, gestos e movimentos", uma vez que a guarda dos objetos depende do deslocamento e da manipulação das peças pelo grupo.
- d) O episódio integra o campo "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações", pois mobiliza comparação e contagem.
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8

Q1158343 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • AEE • 2026
O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) amplia a compreensão de acesso educacional para além da dimensão física. Nessa perspectiva, o principal obstáculo à promoção da aprendizagem encontra-se nos currículos __________, organizados segundo a lógica de __________, que produzem barreiras __________ e afetam particularmente os estudantes situados __________ da variabilidade educacional.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
- a) flexíveis, padronização das estratégias, previsíveis, nos extremos
- b) inflexíveis, tamanho único para todos, não intencionais, nos extremos
- c) diversificados, tamanho único destinado a todos, circunstanciais, na média
- d) individualizados, atendimento específico para cada estudante, intencionais, na média
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9

Q1158340 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Professor II Língua Estrangeira Inglês • 2026
Read the study case:

A teacher and a Geography colleague plan a bilingual sequence on urban water management. Students must understand geographic concepts, interpret maps, compare municipal data and communicate explanations in English. The English teacher provides language scaffolds for comparison, cause and consequence without reducing the academic complexity of the Geography content.

Which interpretation of the sequence is most consistent with Content and Language Integrated Learning (CLIL)?
- a) It becomes CLIL only if English replaces Portuguese throughout the entire Geography curriculum and assessment system.
- b) It prioritizes language acquisition over disciplinary learning because content knowledge should remain secondary in bilingual instruction.
- c) It is mainly a vocabulary lesson because academic content functions as contextual material for predetermined grammatical structures.
- d) It integrates content, communication and cognitive development, using linguistic support to enable engagement with disciplinary knowledge.
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10

Q1158326 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Quadrix • Prefeitura de Cristalina GO • Profissional de Apoio Escolar • 2026
O planejamento educacional individualizado, como instrumento de articulação pedagógica e organização curricular inclusiva, evidencia‑se por
- a) estruturar um percurso de ensino rígido com base em testes psicométricos aplicados de forma padronizada.
- b) estabelecer metas pedagógicas personalizadas, estratégias de acessibilidade e formas de avaliação adaptadas ao estudante.
- c) restringir as ações de suporte ao reforço dos conteúdos curriculares regulares das disciplinas na sala de recursos.
- d) registrar informações estritamente clínicas e relatórios de evolução médica emitidos por equipes de saúde.
- e) certificar a interrupção precoce da escolarização dos educandos com graves comprometimentos cognitivos.
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