Uma estudante com surdocegueira utiliza objetos de referência, pistas táteis ...

Vamos analisar essa questão que trata da inclusão de uma estudante com surdocegueira, focando na acessibilidade comunicacional e na orientação e mobilidade, temas fundamentais na educação inclusiva. Surdocegueira é uma condição que combina perdas visuais e auditivas, o que exige adaptações específicas para que a pessoa consiga participar plenamente das atividades escolares.

O desafio é garantir que a estudante tenha acesso às informações e possa se movimentar e interagir socialmente com autonomia e dignidade. Isso envolve antecipar as atividades usando instrumentos acessíveis (como objetos de referência e pistas táteis), utilizar formas de comunicação adaptadas (como o que a própria estudante já usa), e também favorecer a orientação e mobilidade para que ela possa participar das atividades coletivas e deslocamentos na escola.

Agora, vamos analisar as alternativas:

- A alternativa a) sugere priorizar instruções orais próximas ao ouvido e sinais visuais, o que não é adequado para surdocegueira, pois a pessoa tem perdas nos dois sentidos e isso não garante a compreensão.

- A alternativa b) foca em materiais impressos ampliados e explicações individuais, pouco eficaz para deficiência visual e auditiva combinadas.

- A alternativa c) mantê-la fixa e levar materiais até ela, não promove a mobilidade nem a autonomia, e não incentiva a participação ativa.

- A alternativa d) prioriza estímulos isolados e atividades individuais, deixando a participação coletiva para depois, o que retarda a inclusão efetiva.

- A alternativa e) fala em antecipar as atividades em meios acessíveis, usar formas adequadas de comunicação, favorecer orientação e mobilidade, e promover interações mediadas, exatamente o que os princípios da inclusão e acessibilidade recomendam.

Portanto, a alternativa e) é a mais correta, pois considera as necessidades da estudante com surdocegueira, promovendo sua participação coletiva e autonomia.

Gabarito: e