Equipe Gabarite
EQUIPE
22/10/2026 • 15:01
Essa questão aborda um tema super importante na Educação: a inclusão, especialmente em disciplinas como Geografia, onde o uso de mapas é comum.
Primeiro, vamos entender que a atividade proposta envolve interpretação de mapas temáticos, o que pode ser um desafio para estudantes com diferentes tipos de necessidades de acessibilidade. O foco está em garantir que o conteúdo e o objetivo da atividade sejam alcançados, sem que o meio (o formato do mapa, por exemplo) seja uma barreira.
Analisando cada assertiva:
1. Adaptar mapas pode sim mudar a forma de apresentação (exemplo: tátil, digital sonoro), contanto que as relações espaciais e as informações essenciais sejam preservadas. Isso é verdade, pois o essencial é a compreensão do conteúdo, não o formato exato.
2. Diversificar formas de participação e expressão dentro de um mesmo objetivo curricular é um princípio básico da inclusão — ou seja, alunos podem participar e demonstrar o que aprenderam de maneiras diferentes se tiverem barreiras no acesso, mantendo o mesmo objetivo. Verdade.
3. Adaptar a linguagem cartográfica não significa que o estudante deve ter um objetivo curricular diferente. Isso iria contra a ideia de tratamento justo e não igual, pois o objetivo é o mesmo, só o acesso ao conteúdo é que se adapta. Portanto, essa assertiva é falsa.
4. Tecnologias assistivas são ferramentas importantes e geralmente tornam a prática inclusiva, porém se todos os estudantes forem tratados da mesma forma estrita em métodos e avaliação, sem levar em conta as necessidades individuais, a inclusão real não acontece. Portanto, afirmar que a tecnologia assistiva por si só garante inclusão é falso.
5. Eliminação de barreiras pedagógicas envolve mesmo recursos, métodos, comunicação e avaliação para garantir participação plena sem excluir ninguém. Isso é verdadeiro.
Logo, a sequência correta é: V (1), V (2), F (3), F (4), V (5), que corresponde à alternativa c).
Primeiro, vamos entender que a atividade proposta envolve interpretação de mapas temáticos, o que pode ser um desafio para estudantes com diferentes tipos de necessidades de acessibilidade. O foco está em garantir que o conteúdo e o objetivo da atividade sejam alcançados, sem que o meio (o formato do mapa, por exemplo) seja uma barreira.
Analisando cada assertiva:
1. Adaptar mapas pode sim mudar a forma de apresentação (exemplo: tátil, digital sonoro), contanto que as relações espaciais e as informações essenciais sejam preservadas. Isso é verdade, pois o essencial é a compreensão do conteúdo, não o formato exato.
2. Diversificar formas de participação e expressão dentro de um mesmo objetivo curricular é um princípio básico da inclusão — ou seja, alunos podem participar e demonstrar o que aprenderam de maneiras diferentes se tiverem barreiras no acesso, mantendo o mesmo objetivo. Verdade.
3. Adaptar a linguagem cartográfica não significa que o estudante deve ter um objetivo curricular diferente. Isso iria contra a ideia de tratamento justo e não igual, pois o objetivo é o mesmo, só o acesso ao conteúdo é que se adapta. Portanto, essa assertiva é falsa.
4. Tecnologias assistivas são ferramentas importantes e geralmente tornam a prática inclusiva, porém se todos os estudantes forem tratados da mesma forma estrita em métodos e avaliação, sem levar em conta as necessidades individuais, a inclusão real não acontece. Portanto, afirmar que a tecnologia assistiva por si só garante inclusão é falso.
5. Eliminação de barreiras pedagógicas envolve mesmo recursos, métodos, comunicação e avaliação para garantir participação plena sem excluir ninguém. Isso é verdadeiro.
Logo, a sequência correta é: V (1), V (2), F (3), F (4), V (5), que corresponde à alternativa c).