Uma equipe de profissionais qualificados e engajados garante o sucesso da ins...

Uma equipe de profissionais qualificados e engajados garante o sucesso da instituição, por isso, o conceito de equipe gestora vem fazendo a diferença nas instituições que o assumiram como forma de ...

Q1157694 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Lindóia do Sul SC • Gestor Escolar • 2022

Uma equipe de profissionais qualificados e engajados garante o sucesso da instituição, por isso, o conceito de equipe gestora vem fazendo a diferença nas instituições que o assumiram como forma de trabalho. Neste contexto, podemos explicar o trabalho da equipe gestora como sendo:

a) Uma prática que envolve toda a comunidade escolar, inclusive alunos e famílias, no processo pedagógico da escola.
b) A atribuição de funções administrativas para a equipe de supervisão educacional e de funções pedagógicas para a equipe administrativa.
c) Uma prática que envolve toda a comunidade escolar, inclusive alunos e famílias, no processo administrativo da escola.
d) A divisão e atribuição de funções específicas para os setores administrativo e pedagógico.
e) Uma ação integrada entre administração, supervisão e orientação educacional.

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Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

1

Q1158309 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Quadrix • Prefeitura de Cristalina GO • Agente de Apoio Educacional • 2026
Em uma turma de educação infantil, a equipe percebeu que algumas crianças apresentam resistência em determinados momentos da rotina, especialmente durante as refeições e o repouso. Em reunião, parte da equipe defendeu a adoção de procedimentos uniformes, com horários e condutas idênticos para todas as crianças, como forma de garantir a organização da turma. Outra parte propôs rever a organização desses momentos, considerando as necessidades e as características das crianças.

Com base nessa situação hipotética, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, estabelecidas pela Resolução CNE/CEB nº 5/2009, e nas orientações do Parecer CNE/CEB nº 20/2009, que trata da indissociabilidade entre cuidar e educar, é correto afirmar que a conduta adequada da equipe seria
- a) estabelecer procedimentos padronizados para alimentação, higiene e repouso, pois a uniformidade das práticas favorece a formação de hábitos e a organização institucional.
- b) organizar os momentos de alimentação, higiene e repouso de modo planejado, considerando as necessidades e as diferenças individuais das crianças e integrando essas práticas ao processo educativo.
- c) priorizar a autonomia das crianças nesses momentos, evitando intervenções dos profissionais para que cada uma desenvolva os seus próprios hábitos.
- d) concentrar as ações de cuidado nos momentos destinados à higiene e à alimentação, reservando o repouso para a recuperação física necessária à participação nas atividades pedagógicas.
- e) adequar a rotina às preferências individuais das crianças, permitindo que a alimentação, a higiene e o repouso ocorram de acordo com a escolha de cada uma, independentemente da organização coletiva.
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2

Q1158308 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Quadrix • Prefeitura de Cristalina GO • Agente de Apoio Educacional • 2026
Em uma turma de educação infantil, a professora observou que algumas crianças apresentavam dificuldades para organizar os seus movimentos durante brincadeiras que envolviam correr, equilibrar‑se, saltar, manipular objetos e deslocar‑se pelo espaço. Para trabalhar essas habilidades, ela organizou um circuito com diferentes desafios motores. Após algumas semanas, a docente percebeu que as crianças executavam melhor determinados movimentos, mas participavam pouco das atividades quando os percursos eram repetidos e demonstravam reduzido interesse em criar novas formas de utilização dos materiais.

Com base nessa situação hipotética, nos fundamentos da educação infantil e na articulação entre ludicidade, brincadeira e experiências corporais, a intervenção pedagógica adequada seria
- a) manter a repetição sistemática dos mesmos percursos até que todas as crianças alcancem padrões semelhantes de execução motora, utilizando a brincadeira principalmente como recurso para exercitar habilidades previamente definidas.
- b) substituir as atividades dirigidas por brincadeiras espontâneas, evitando intervenções do professor para que cada criança desenvolva as suas habilidades motoras segundo seu próprio ritmo.
- c) organizar atividades específicas para cada habilidade motora identificada, priorizando a execução correta dos movimentos antes de introduzir situações mais abertas de exploração corporal e de brincadeira.
- d) ampliar gradualmente a complexidade dos circuitos motores, mantendo objetivos previamente definidos para cada habilidade e utilizando as brincadeiras como momentos complementares de descontração e de socialização.
- e) reorganizar as experiências corporais de modo que os desafios motores estejam integrados às situações de brincadeira, de exploração e de interação, permitindo que as crianças experimentem diferentes possibilidades de movimento e atribuam sentidos às suas ações.
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3

Q1158304 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IGEDUC • Prefeitura de Custódia PE • Psicopedagogo • 2026
Um professor observa que dois estudantes expostos às mesmas explicações e atividades apresentam formas distintas de compreender, interpretar e resolver uma situação-problema. Considerando a contribuição da Psicologia da Educação para a prática pedagógica, a interpretação mais adequada dessa situação é:
- a) As diferenças de desempenho decorrem principalmente dos ritmos individuais de desenvolvimento, cabendo ao ensino ajustar sua progressão às capacidades já consolidadas.
- b) O desempenho escolar resulta da relação entre maturação e experiência, sendo a intervenção docente mais efetiva quando acompanha as etapas já alcançadas pelo estudante.
- c) As respostas diferenciadas refletem estilos relativamente estáveis de aprendizagem, cuja identificação permite selecionar métodos mais compatíveis com cada estudante.
- d) A aprendizagem depende da combinação entre estímulos pedagógicos e disposições cognitivas, sendo as variações individuais explicadas pela intensidade de cada componente.
- e) Os processos de aprendizagem resultam da interação entre características do sujeito, experiências anteriores, relações sociais e condições presentes no contexto educativo.
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4

Q1158296 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IGEDUC • Prefeitura de Custódia PE • Psicopedagogo • 2026
Os registros de uma escola revelam situações distintas de frequência irregular, dificuldades persistentes de aprendizagem e participação reduzida nas atividades escolares, de estudantes que apresentam históricos semelhantes de baixo rendimento. A equipe psicopedagógica pretende analisar os mecanismos institucionais que contribuem para a produção do fracasso escolar e estabelecer estratégias para a prevenção do abandono.

Considerando os fundamentos da PsicopedagogiaInstitucional e as relações entre fracasso escolar, desigualdades educacionais e permanência na escola, assinale a alternativa CORRETA.
- a) Analisar as relações entre desempenho acadêmico, condições familiares e trajetórias individuais, articulando recuperação dos conteúdos, monitoramento da frequência e intervenções específicas destinadas à reorganização dos hábitos de estudo.
- b) Analisar as relações entre organização institucional, desempenho acadêmico e condições familiares, articulando recuperação paralela, monitoramento da frequência e intervenções direcionadas aos estudantes com maior probabilidade de retenção escolar.
- c) Analisar as relações entre rendimento acadêmico, dificuldades cognitivas e condições socioeconômicas, articulando avaliação psicopedagógica, monitoramento da frequência e intervenções compensatórias destinadas à superação dos déficits identificados.
- d) Analisar as relações entre práticas pedagógicas, condições de escolarização e trajetórias individuais, articulando acompanhamento das aprendizagens, monitoramento da frequência e intervenções institucionais destinadas à permanência dos estudantes.
- e) Analisar as relações entre expectativas docentes, características individuais e resultados escolares, articulando acompanhamento comportamental, monitoramento da frequência e intervenções pedagógicas destinadas à adequação dos estudantes às exigências curriculares.
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5

Q1158292 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IGEDUC • Prefeitura de Custódia PE • Psicopedagogo • 2026
Uma equipe psicopedagógica investiga as relações entre as experiências emocionais dos estudantes, a participação nas atividades escolares e a construção de conhecimentos. Durante o acompanhamento, a equipe observa diferentes manifestações. Essas situações exigem compreender a afetividade como dimensão dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, considerando suas relações com os aspectos cognitivos e sociais. Analise as assertivas.

I. A afetividade e a cognição constituem dimensões interdependentes do desenvolvimento, apresentando relações dinâmicas cuja organização se modifica conforme as experiências e as condições de interação do sujeito.
II. A mediação pedagógica pode modificar a relação afetiva do estudante com os objetos de conhecimento, especialmente quando reorganiza as condições de participação e atribui novos significados às experiências de aprendizagem.
III. O desenvolvimento das funções cognitivas superiores pressupõe a consolidação das competências emocionais, estabelecendo uma sequência evolutiva na qual a estabilidade afetiva antecede os processos de elaboração conceitual.
IV. A qualidade das interações sociais participa da constituição dos processos psicológicos, de modo que as experiências escolares podem influenciar tanto a elaboração de conhecimentos quanto as formas de manifestação afetiva.
V. A dimensão afetiva da aprendizagem corresponde às disposições emocionais individuais, enquanto os processos cognitivos se estruturam por mecanismos de desenvolvimento relativamente independentes das relações sociais.

É CORRETO o que se afirma em:
- a) I, III e IV, apenas.
- b) I e II, apenas.
- c) I, II e IV, apenas.
- d) II e V, apenas.
- e) II e IV, apenas.
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6

Q1158290 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Facilitador de Oficinas • 2026
Em uma oficina sobre identidade e cultura, o Facilitador percebe que o material disponível apresenta apenas personagens brancos em posições de protagonismo, enquanto pessoas negras aparecem exclusivamente em situações de pobreza ou escravização. Considerando uma prática comprometida com a igualdade racial e com a educação das relações étnico-raciais, a intervenção adequada é:
- a) Evitar discutir as representações presentes no material, pois abordar diferenças raciais durante atividades coletivas tende a produzir conflitos entre os participantes.
- b) Manter o material sem alterações, explicando que a função do facilitador é transmitir o conteúdo disponível e não interferir em suas representações.
- c) Utilizar o material em datas comemorativas relacionadas à população negra, pois nesses momentos as representações raciais tornam-se pedagogicamente apropriadas.
- d) Ampliar criticamente o repertório da oficina, incorporando referências negras diversas e protagonistas em diferentes experiências históricas, culturais e sociais, evitando estereótipos.
- e) Substituir integralmente o material por conteúdos referentes exclusivamente à população negra, retirando qualquer referência a outros grupos sociais
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7

Q1158289 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Facilitador de Oficinas • 2026
Em uma oficina com crianças, duas participantes continuam utilizando materiais de modo diferente daquele combinado e interrompem repetidamente os colegas. A estratégia mais adequada para trabalhar limites e disciplina é:
- a) Relembrar regras e consequências previamente compreensíveis, intervir de forma proporcional e respeitosa e orientar alternativas adequadas de comportamento.
- b) Expor os comportamentos inadequados ao grupo e pedir que os colegas proponham uma punição proporcional à reincidência.
- c) Retirar silenciosamente os materiais das crianças até que percebam por conta própria qual comportamento provocou a consequência.
- d) Suspender automaticamente as crianças da próxima oficina para demonstrar aos demais participantes que as regras possuem consequências.
- e) Evitar qualquer intervenção, pois estabelecer limites durante atividades lúdicas compromete a autonomia e a espontaneidade infantil.
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8

Q1158288 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Facilitador de Oficinas • 2026
As discussões contemporâneas sobre inclusão, acessibilidade e diversidade partem do reconhecimento de que as sociedades são constituídas por indivíduos e grupos com diferentes características, experiências, identidades, condições corporais, cognitivas, sensoriais, sociais e culturais. Esses conceitos, embora relacionados, não são equivalentes. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
- a) Diversidade representa características culturais; acessibilidade envolve adequações institucionais específicas; e inclusão consiste na integração dos indivíduos às estruturas existentes.
- b) Diversidade corresponde à pluralidade humana; acessibilidade envolve condições de participação com autonomia; e inclusão pressupõe transformação de estruturas e práticas.
- c) Diversidade expressa diferenças individuais; acessibilidade compreende recursos destinados às pessoas com deficiência; e inclusão corresponde à igualdade de tratamento.
- d) Diversidade diz respeito às diferenças sociais; acessibilidade corresponde à inserção dos indivíduos; e inclusão refere-se à oferta de recursos especializados.
- e) Diversidade relaciona-se às identidades coletivas; acessibilidade refere-se à remoção de obstáculos físicos; e inclusão consiste na convivência entre diferentes grupos.
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9

Q1158287 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Português • 2026
Esta questão é baseada no caso prático a seguir:
Um aluno do EJA, morador da Serra Catarinense, transfere-se para o litoral do estado e enfrenta dificuldades comunicativas em função das variações linguísticas. De outra parte, o mesmo aluno percebe que existe identificação com o emprego de algumas formas verbais. Entre as variações, dois casos se destacam:

CASO 1 O aluno serrano empregou a expressão “cacimba de gelo” ao se referir a camadas espessas de gelo que se acumulam em poças ou em valas, decorrentes das baixas temperaturas na região serrana. Tal expressão é de origem tropeira.

CASO 2 O mesmo aluno notou que algumas formas verbais empregadas por ele são também usadas no litoral. Tal fenômeno, constatado empiricamente pelo aluno, é o emprego do infinitivo dos verbos com a supressão do “R”, casos como “fazê”, “andá”.
Assinale a alternativa que indica corretamente o melhor procedimento do professor em sala de aula, em relação às variações linguísticas apontadas.
- a) O CASO 1 exemplifica uma variação diastrática (sociocultural); o CASO 2 aponta para uma variação diafásica (de registro). O professor deve corrigir imediatamente o aluno no CASO 2, pois a redução do “R” no infinitivo compromete a alfabetização na idade adulta.
- b) Ambas as variações (CASOS 1 e 2) demonstram deficiência na aprendizagem decorrente do histórico escolar do aluno da modalidade EJA. Cabe ao professor padronizar a linguagem da turma adotando exclusivamente a norma-padrão como a única forma correta de comunicação para evitar o isolamento do aluno no novo ambiente.
- c) O emprego de “cacimba de gelo” (CASO 1) deve ser tratado pelo professor como um arcaísmo incorreto que precisa ser substituído por termos modernos do litoral. Por outro lado, a identificação no CASO 2 autoriza o professor a aceitar a grafia de verbos sem o “R” final (como “fazê” e “andá”) nas redações e avaliações escritas formais do EJA.
- d) O CASO 1 representa uma variação diatópica (geográfica) e histórica, incompreendida no litoral devido ao distanciamento cultural. Já o CASO 2 mostra um ponto de convergência na oralidade coloquial de ambas as regiões. O procedimento correto do professor é de valorizar o vocabulário do aluno e explicar que a redução do “R” é um fenômeno comum na fala informal de todo o estado (até mesmo fora dele), trabalhando a distinção entre oralidade e escrita sem desabonar a identidade do estudante.
- e) O CASO 1 expõe uma variação puramente de registro (formal/informal) e o CASO 2, uma variação de gênero textual. O professor deve ignorar os dois casos em sala de aula para não expor o estudante perante os colegas do litoral, deixando que o próprio convívio social corrija os desvios naturalmente.
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10

Q1158285 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Inglês • 2026
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre Alfabetização e letramento no contexto das práticas curriculares de ensino da Língua Inglesa.
( ) O desenvolvimento do letramento em Língua Inglesa deve ocorrer exclusivamente por meio de textos impressos, pois textos digitais não constituem práticas relevantes de linguagem.
( ) As práticas de letramento em Língua Inglesa podem envolver diferentes gêneros textuais, suportes e situações comunicativas presentes no cotidiano dos estudantes.
( ) A memorização de regras gramaticais e a tradução de novas palavras são prioridades para o ensino da leitura e da escrita em Língua Inglesa.
( ) O ensino de Língua Inglesa na perspectiva dos letramentos pode possibilitar que os estudantes compreendam que os usos da língua estão relacionados a diferentes contextos sociais e culturais.
( ) O trabalho com alfabetização e letramento em Língua Inglesa considera apenas a dimensão linguística, estabelecendo relações com aspectos sociais e históricos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
- a) V • F • V • F • V
- b) V • F • F • V • F
- c) F • V • V • V • V
- d) F • V • F • V • F
- e) F • F • V • V • F
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