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Na escola, a criança recebe novos estímulos relacionais de forma muito mais intensa do que dentro de casa - local a que já está acostumada. Quanto menos integrada ou mais frágil psicologicamente es...

Q1158008 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • AMAUC • Prefeitura de Peritiba SC • Auxiliar de Educação Básica • 2022

Na escola, a criança recebe novos estímulos relacionais de forma muito mais intensa do que dentro de casa - local a que já está acostumada. Quanto menos integrada ou mais frágil psicologicamente estiver, mais problemas tenderá a encontrar na convivência escolar. Cada um dos colegas pode estimulá-la em pontos que ainda não foram desenvolvidos em casa.
Caso aconteça por exemplo de: Certos alunos juntarem-se para rejeitar ou agredir um colega por ser diferente dos demais. Em geral, o agredido é mais frágil que os outros e não tem condições de defender-se sozinho. Fonte: Tiba, Içami. Disciplina, limite na medida certa / Içami Tiba. - São Paulo: Editora Gente, 1996.
Qual das opções abaixo deverá ser a atitude do professor? Marque a alternativa CORRETA.

a) O professor deve agir e aproveitar a oportunidade para ensinar os alunos sobre respeito humano como ingrediente indispensável à convivência universal.
b) O professor deve usar a turma para fazer com que o menino se torne mais corajoso.
c) O professor não deve tomar nenhuma atitude.
d) O professor deve aguardar até que o frágil aluno reaja por conta própria, que enfrente a gangue sozinho.
e) O professor deve rejeitar a fraqueza daquele aluno agredido.

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Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

1

Q1158257 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Edital n 5 • 2026
De acordo com Magda Soares (2003), referência usada pela Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), a “reinvenção” da alfabetização consiste em:
- a) substituir o ensino sistemático da alfabetização pela participação das crianças em práticas de leitura e escrita.
- b) priorizar o ensino do sistema de escrita, afastando-o das práticas sociais de leitura e escrita.
- c) retomar os métodos tradicionais de alfabetização, considerados suficientes para desenvolver o letramento.
- d) reconhecer que alfabetizar exige o ensino sistemático do sistema de escrita, articulado às práticas sociais de leitura e escrita.
- e) compreender que o contato com textos e situações de leitura garante a aprendizagem do sistema de escrita.
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2

Q1158254 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Edital n 5 • 2026
Leia com atenção o texto a seguir:

A Base Curricular Municipal da Educação Fundamental de Concórdia estabelece competências específicas para a área de Ensino Religioso, nas quais destaca a relevância de levar os educandos a compreender as estruturas de diferentes tradições religiosas e filosóficas de vida por meio de bases científicas, filosóficas, éticas e estéticas, que denomina conhecimento ..................... Por outro lado, sublinha a importância de se investigar as conexões entre as crenças religiosas e campos como cultura, política, economia, ciência, tecnologia, meio ambiente e saúde, atitudes sintetizadas na expressão “análise ....................“.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- a) específico • exegética
- b) racional • teológica
- c) moral • histórica
- d) transcendente • antropológica
- e) plural • social
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3

Q1158250 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de Concórdia SC • Edital n 5 • 2026
Historicamente, a educação das pessoas com deficiência passou por diferentes perspectivas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ), considerando que a concepção inclusiva diferencia-se da perspectiva de integração.

( ) a integração exige que a escola se adapte integralmente ao estudante.
( ) a inclusão determina que todos os estudantes recebam exatamente os mesmos recursos.
( ) a integração considera a diversidade como princípio estruturante do currículo.
( ) a inclusão pressupõe transformação das condições escolares para eliminar barreiras à participação e à aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
- a) V • F • V • F
- b) V • F • F • F
- c) F • V • V • V
- d) F • V • F • V
- e) F • F • F • V
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4

Q1158238 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre a relação entre o AEE e a sala de aula comum.

( ) O professor do AEE é o principal responsável pela escolarização do estudante público da Educação Especial.
( ) O AEE deve funcionar de maneira independente do currículo desenvolvido na classe comum.
( ) O trabalho do AEE deve articular-se ao processo de escolarização, identificando barreiras e contribuindo para a utilização de recursos e estratégias que favoreçam a participação e aprendizagem.
( ) O estudante deve realizar as atividades do AEE durante todo o período correspondente às aulas da classe comum.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
- a) V • V • V • F
- b) V • F • V • V
- c) V • F • V • F
- d) F • V • F • V
- e) F • F • V • F
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5

Q1158237 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Um estudante com TEA demonstra interesse intenso por animais. A professora pretende utilizar esse interesse para favorecer sua participação no processo de alfabetização.

Analise as estratégias e assinale aquelas que apresentam maior potencial pedagógico para tal.

1. incorporar o tema a situações significativas de leitura e escrita, como listas, nomes de animais, pequenos textos, classificação, produção de frases e pesquisa.
2. utilizar o interesse apenas como recompensa após a realização das atividades.
3. trabalhar exclusivamente palavras relacionadas a animais durante todo o processo de alfabetização.
4. utilizar jogos pedagógicos com o tema animais deixando o aprendizado mais lúdico.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
- a) É correta apenas a afirmativa 2.
- b) É correta apenas a afirmativa 3.
- c) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
- d) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
- e) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
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6

Q1158236 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Em uma turma de alfabetização, um estudante com deficiência intelectual apresenta necessidade de maior tempo para compreender determinadas relações entre letras e sons. O professor deseja garantir sua participação nas atividades sem reduzir sua possibilidade de aprendizagem.

Considerando tal contexto, a estratégia mais adequada é:
- a) retirar o estudante das atividades coletivas e oferecer exercícios exclusivamente individuais e simplificados.
- b) substituir o ensino da leitura e da escrita por atividades exclusivamente funcionais.
- c) manter o mesmo objetivo para todos, mas utilizar mediações, recursos visuais, materiais concretos, repetição significativa e diferentes formas de participação.
- d) oferecer apenas atividades de pintura, recorte e colagem.
- e) aguardar que o estudante desenvolva maior autonomia para iniciar atividades sistemáticas de alfabetização.
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7

Q1158235 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Durante uma atividade de produção escrita, Marta, estudante com TEA organiza seu alfabeto móvel imantado com a palavra “KZA” para “CASA”. A professora considera o registro inadequado e decide montar a palavra correta para que ela aprenda, desconstruindo sua produção sem refletir com a estudante o que a levou decidir por tal forma de escrita.

Considerando uma perspectiva construtiva e inclusiva de alfabetização, a estratégia mais adequada seria:
- a) solicitar que a estudante copie a palavra várias vezes para que a forma escrita facilite sua aprendizagem.
- b) considerar a produção como uma hipótese sobre o funcionamento da escrita e propor situações que favoreçam a reflexão sobre as relações entre fala e escrita.
- c) substituir a atividade de construção de palavras por exercícios de coordenação motora.
- d) corrigir imediatamente a palavra, como a professora fez, para evitar a consolidação do erro.
- e) evitar novas situações de escrita até que a estudante memorize as palavras.
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8

Q1158234 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Caio, um estudante não verbal, utiliza gestos, expressões faciais e vocalizações para se comunicar. Na escola, porém, apresenta dificuldade para expressar escolhas, solicitar objetos, recusar atividades e comunicar necessidades.

Considerando os princípios da CAA, a conduta mais adequada para o caso de Caio é:
- a) utilizar um sistema de CAA que amplie suas possibilidades comunicativas, incorporando formas já utilizadas pelo estudante.
- b) estimular exclusivamente a fala de Caio, evitando recursos alternativos para não criar dependência.
- c) aguardar o desenvolvimento da fala antes de introduzir recursos de comunicação.
- d) utilizar somente fotografias, pois símbolos gráficos não são adequados para estudantes não alfabetizados.
- e) restringir a comunicação alternativa aos momentos de crise comportamental.
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9

Q1158232 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Um estudante apresenta comprometimento motor que dificulta o uso do lápis, embora demonstre compreender as atividades de leitura e escrita.

Em uma perspectiva inclusiva, é adequado:
- a) Considerar que a dificuldade motora impede sua alfabetização.
- b) Avaliar sua aprendizagem exclusivamente por meio da escrita manual.
- c) Retirar o estudante das atividades de produção escrita.
- d) Reduzir os conteúdos de alfabetização para atividades de coordenação motora.
- e) Disponibilizar diferentes formas de registro e participação, como letras móveis, teclado, recursos digitais ou respostas mediadas, preservando o objetivo cognitivo da atividade.
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10

Q1158230 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Itinerante • 2026
Durante uma atividade de leitura, um estudante com deficiência utiliza um recurso de Tecnologia Assistiva para ampliar uma imagem e acompanhar o texto. Alguns colegas questionam por que ele pode utilizar um recurso diferente. A professora explica que oferecer recursos diferentes não significa favorecer injustamente determinado estudante, mas garantir condições para que todos possam participar.

Essa concepção está relacionada ao princípio de:
- a) equidade, considerando necessidades distintas para garantir condições de participação e aprendizagem.
- b) homogeneização.
- c) igualdade entendida como oferta dos mesmos recursos para todos.
- d) segregação pedagógica.
- e) flexibilização das expectativas curriculares para toda a turma.
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