De acordo com ROCHA (2017, p. 82), as diversas categorias referentes às varie...

De acordo com ROCHA (2017, p. 82), as diversas categorias referentes às variedades do conhecimento humano devem ser usadas no desenho curricular e pedagógico. Nesse sentido, as variedades do conhec...

Q1158558 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Supervisor de Ensino • 2023

De acordo com ROCHA (2017, p. 82), as diversas categorias referentes às variedades do conhecimento humano devem ser usadas no desenho curricular e pedagógico. Nesse sentido, as variedades do conhecimento, quanto à fonte, NÃO se estabelecem a partir do(a):

a) Simbolismo.
b) Percepção.
c) Pensamento.
d) Memória.
e) Testemunho.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1161877 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • SELECON • Prefeitura de Araçás BA • Coordenador Pedagógico • 2026
Um coordenador pedagógico, ao analisar as atas das reuniões de planejamento do início do ano letivo, percebeu que os professores trabalhavam de forma totalmente isolada: o corpo docente dos Anos Iniciais não dialogava com os professores dos Anos Finais, e as áreas de Linguagens e Ciências Humanas disputavam espaço no cronograma sem estabelecer qualquer articulação curricular. Ao tentar mediar a situação, o coordenador foi interpelado por um docente que afirmou o seguinte: "A função da coordenação é apenas fiscalizar se estamos cumprindo as horas de aula e recolher nossos diários de classe, e não interferir na autonomia da nossa prática individual". Nessa perspectiva, a atuação do coordenador pedagógico fundamenta-se na:
- a) abordagem do espontaneísmo pedagógico absoluto, que desobriga a coordenação de intervir nas fragmentações do currículo, validando o isolamento docente como direito individual irrestrito
- b) concepção fiscalizatória e autocrática, que reduz a supervisão ao controle burocrático de documentos e ao monitoramento do cumprimento de tarefas pelos docentes
- c) perspectiva cooperativa e integradora, que posiciona o coordenador como um articulador do trabalho coletivo, promovendo o diálogo entre as áreas e alinhando as práticas ao projeto pedagógico da escola
- d) política de centralização tecnocrática, cujo principal objetivo é impor rotinas pedagógicas imutáveis e padronizadas, sem canais abertos para a participação do corpo docente
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2

Q1161873 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • SELECON • Prefeitura de Araçás BA • Coordenador Pedagógico • 2026
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se constitui como o principal documento de identidade e autonomia da instituição escolar. Ao atuar como o elemento articulador e norteador de todo o planejamento curricular e da prática docente, o PPP exige que a elaboração dos planos de ensino e das rotinas pedagógicas seja entendida como um processo:
- a) dinâmico e contextualizado, que traduz as intenções coletivas e as metas sociais da comunidade escolar em ações concretas para a melhoria da aprendizagem
- b) centralizado na equipe de supervisão escolar, de modo a garantir a padronização técnica das metodologias e a neutralidade ideológica das aulas
- c) burocrático e cartorial, cujo objetivo primordial é o preenchimento de formulários de controle e o cumprimento estrito das exigências dos órgãos centrais de ensino
- d) linear e imutável, devendo fixar os conteúdos programáticos de forma rígida para impedir alterações metodológicas ao longo do ano letivo
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3

Q1161868 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
A discussão sobre permanência escolar está diretamente relacionada às condições institucionais, pedagógicas e sociais que influenciam o percurso educacional dos estudantes. Nesse contexto, constitui estratégia coerente com a promoção da permanência e da qualidade da educação:
- a) A adoção de práticas pedagógicas flexíveis que considerem as necessidades e trajetórias dos estudantes.
- b) A redução das exigências curriculares para evitar evasão escolar.
- c) A adoção exclusiva de avaliações classificatórias para identificar os estudantes com melhor desempenho.
- d) A padronização rígida das práticas pedagógicas independentemente do contexto escolar.
- e) A responsabilização individual dos estudantes pelos resultados educacionais.
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4

Q1161860 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
No contexto da prática pedagógica contemporânea, a organização da interação em sala de aula envolve diferentes dimensões do processo educativo, incluindo o papel do professor, a participação do aluno, o uso dos tempos e espaços pedagógicos e a natureza dos conteúdos escolares. Considerando essa perspectiva, os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais correspondem, respectivamente, a:
- a) Conhecimentos científicos sistematizados; métodos e estratégias de aprendizagem; valores, atitudes e normas de convivência social.
- b) Conteúdos curriculares obrigatórios; atividades avaliativas; normas disciplinares.
- c) Informações memorizadas; atividades recreativas; comportamentos espontâneos dos estudantes.
- d) Conteúdos teóricos; avaliações somativas; regras administrativas da escola.
- e) Informações enciclopédicas; práticas pedagógicas padronizadas; condutas disciplinadoras.
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5

Q1161843 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Cornélio Procópio PR • Professor Educação Básica 1 ao 5 Ano e ou Educação Infantil • 2021
O fato de todo o processo de ensinoaprendizagem ser mediado pelo professor garante que os alunos se apropriem do conhecimento elaborado e sistematizado, por outras pessoas. Nesse sentido, Saviani (2000, p. 19) adverte: “[...] não se trata, pois de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular”. Assinale a opção que não condiz com essa ideia.
- a) Precisa promover a progressiva construção da aprendizagem e ter sempre em mente a educação integral do aluno.
- b) Os conteúdos não devem ser relacionados com o cotidiano do discente e a teoria histórica a qual ele pertence.
- c) Professor e aluno devem dialogar sobre a realidade, mas, não uma realidade individual, específica e sim a realidade social, da totalidade histórica.
- d) A finalidade da escola é a transmissão de um saber sistematizado, ela é compreendida como sendo insubstituível e incontestável, por ter, diferente das outras instituições, um papel essencial para a sociedade.
- e) O espaço escolar deve proporcionar situações de desafio e reflexões, em que a criança participa da construção real e significativa da aprendizagem.
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6

Q1161835 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto UniFil • Prefeitura de Cornélio Procópio PR • Professor I • 2021
Relacione as colunas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1. Competência.
2. Unidades Temáticas.
3. Objetos do Conhecimento.
4. Habilidades.

( ) São os blocos em que cada disciplina divide os conteúdos.
( ) São os conteúdos e conceitos que devem ser estudados. Por exemplo, o Corpo Humano, em Ciências.
( ) Conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que devem ser desenvolvidos ao longo de toda a Educação Básica.
( ) É o objetivo a ser atingido durante a aprendizagem de um objeto do conhecimento, ou seja, o que o aluno deve ser capaz de fazer ao final da aula/projeto.
- a) 1 – 2 – 3 – 4.
- b) 2 – 4 – 1 – 3.
- c) 4 – 3 – 2 – 1.
- d) 3 – 1 – 4 – 2.
- e) 2 – 3 – 1 – 4.
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7

Q1161826 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Tunápolis SC • Segundo Professor de Turma • 2019
A Base Nacional Comum Curricular do ensino fundamental, anos iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária:
- a) Categorização de métodos lúdicos cabíveis ao ensino fundamental.
- b) Sistematização de um conhecimento que antes era apenas lúdico.
- c) Estimulação do âmbito lúdico da criança, única forma de aprendizado.
- d) Articulação com as experiências vivenciadas na educação infantil.
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8

Q1161825 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • AMEOSC • Prefeitura de Tunápolis SC • Segundo Professor de Turma • 2019
Repensar práticas de ensino da leitura e da escrita, assim como dos conhecimentos relacionados às outras áreas de ensino, requer que pensemos na relação entre:
- a) Gestão democrática e acréscimo escolar.
- b) Currículo e cultura.
- c) Educação inclusiva e aprendizagem programada.
- d) Pedagogia e autonomia permissiva.
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9

Q1161804 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • Instituto Fênix • Prefeitura de Guatambú SC • Professor de Artes • 2026
Durante uma atividade de dança, um estudante com deficiência apresenta dificuldade para realizar determinado movimento conforme a sequência originalmente planejada. O professor reorganiza a atividade, oferece diferentes possibilidades de execução e permite que o estudante participe utilizando movimentos compatíveis com suas condições e potencialidades.

A intervenção do professor está de acordo com uma perspectiva inclusiva porque:
- a) preserva o objetivo da aprendizagem, eliminando ou reduzindo barreiras e oferecendo diferentes possibilidades de participação e expressão.
- b) dispensa o estudante da atividade para evitar que suas dificuldades interfiram no desenvolvimento da turma.
- c) substitui permanentemente os objetivos curriculares destinados ao estudante.
- d) estabelece que estudantes com deficiência devem realizar atividades exclusivamente adaptadas e separadas dos demais.
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10

Q1161796 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FUNDATEC • Prefeitura de Esteio RS • Professor de Inglês • 2022
A aprendizagem baseada em competências também é denominada aprendizagem por meio de:
- a) Problemas.
- b) Conteúdos.
- c) Mapas mentais.
- d) Domínios.
- e) Unidades curriculares.
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