Rafael atua como Orientador Educacional em uma escola pública de Ensino Funda...

Rafael atua como Orientador Educacional em uma escola pública de Ensino Fundamental e desenvolve sua prática a partir da perspectiva pós-crítica do currículo. Com base nesse contexto, assinale a al...

Q1158766 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • CPCON • Prefeitura de Mãe D Água PB • Orientador Educacional • 2026

Rafael atua como Orientador Educacional em uma escola pública de Ensino Fundamental e desenvolve sua prática a partir da perspectiva pós-crítica do currículo. Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA sobre a atuação de Rafael.

a) Prioriza a transmissão dos conteúdos formais definidos pelos sistemas de ensino, assegurando sua aplicação uniforme entre as turmas, para que todos tenham as mesmas chances de sucesso nas avaliações em larga escala.
b) Busca evitar conflitos, tratando o currículo de forma neutra e desconsiderando-o como espaço de disputas simbólicas.
c) Reconhece a validade dos saberes previstos nos documentos oficiais que direcionam o currículo da Educação Básica no Brasil, sem problematizar os processos de exclusão presentes no currículo.
d) Desloca o foco para a problematização das identidades e das múltiplas formas de produção de sentido no espaço educativo.
e) Potencializa sua atuação à mediação de conflitos disciplinares, sem interferir nas práticas curriculares e pedagógicas.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1159663 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Santa Teresa ES • Edital n 5 • 2019
O ___________ é muito importante para o professor dialogar com a coordenação pedagógica do curso, para efetivar os momentos de reflexão, selecionar os conteúdos que melhor atendam às necessidades e interesses dos alunos, incrementando seu plano e consequentemente sua aula.
- a) Conteúdo
- b) Objetivos
- c) Recursos
- d) Planejamento
- e) Avaliação
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2

Q1159651 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Educação Infantil ao 5 Ano • 2026
Durante uma reunião com a equipe pedagógica do 4º ano, os docentes decidiram ler aos alunos a reportagem: “Escola pública da Bahia é a primeira do norte e nordeste do Brasil a receber certificação ‘Lixo Zero’ por ONG internacional” (reportagem divulgada no G1 BA e TV São Francisco, 17/12/2023). Na mesma reunião, a equipe acordou a utilização da leitura da reportagem mencionada para incentivar os alunos a se envolverem em práticas socioambientais. Para isso, cada professor sugeriu um plano de aula distinto. Considerando a intencionalidade pedagógica docente, assinale a opção que descreve o planejamento mais coerente com a BNCC e as Diretrizes Curriculares Nacionais.
- a) A criação de um evento de um dia inteiro destinado a ações para o meio ambiente, de modo a desenvolver o engajamento dos estudantes e da comunidade.
- b) A pesquisa dos estudantes sobre problemas da escola e do entorno, com mediação do professor, articulando qualidade de vida à responsabilidade socioambiental.
- c) A reflexão dos estudantes sobre os problemas da comunidade da qual fazem parte, para criarem sozinhos soluções permanentes que promovem a cidadania.
- d) Aulas focadas na interdisciplinaridade das áreas, articulando os conhecimentos dos professores aos conteúdos relacionados às questões socioambientais, de modo a orientar os estudantes na compreensão dos problemas identificados.
- e) A execução de um projeto transdisciplinar, contemplando momentos de pesquisa de campo dos estudantes com todas as etapas previstas e os resultados esperados.
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3

Q1159648 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Língua Portuguesa • 2026
Texto 1:
MANDA BUSCAR
Ravi Lobo / Cronista do Morro
Minhas palavras me fazem uma profecia
Nessa guerra vencendo as espetaculares
Vivendo a vida e burlando as regras
Depois da minha morte cê vai gritar
Depois da minha vida contada em filme
Salvador liberdade, é só encostar
Paredão no morrinho, na humilde
Nova era, mudança de vida
Tipo contenção de pistola nos beco
Cantando o futuro, chamando na mente
Sonhando com isso, obrigado (música)
Salvador tá barril, corda no pescoço
No pico do morro, sonhando com a paz
Menino do gueto, cheio de informação
Mais um Malcolm X, mais um bom rapaz
Eles tratam meu povo como lixo
Eles tratam meu povo como bicho
https://genius.com/Ravi-lobo-manda-buscar-lyrics

Texto 2:

A demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente. Essa complexidade envolve, entre outros aspectos, considerar a diversidade cultural e abranger diferentes produções e formas de expressão, como a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias e as culturas juvenis, de modo a ampliar o repertório dos estudantes e promover a interação com o diferente.
Adaptado de BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. p. 75.

Considerando as orientações do Texto 2, uma atividade de leitura do Texto 1 que articule a ampliação de repertório à progressão da demanda cognitiva deve levar os estudantes a
- a) localizar as marcas de oralidade, substituí-las por formas da norma-padrão e avaliar a qualidade do rap com base na correção alcançada pela reescrita.
- b) reconhecer as referências à cidade de Salvador, pesquisar a biografia dos compositores e utilizar essas informações para determinar o significado pretendido em cada verso.
- c) comparar o rap com um poema canônico sobre Salvador,catalogar suas diferenças e hierarquizar as produçõesconforme a complexidade vocabular e a regularidade formal.
- d) identificar referências a Salvador, analisar como as escolhas linguísticas constroem sujeito e território, inferir tensões sociais e comparar diferentes representações da cidade.
- e) sintetizar as informações do rap e tomar a voz do eu lírico como representação geral das experiências compartilhadas por toda a juventude da cidade.
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4

Q1159647 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Língua Portuguesa • 2026
Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens. As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. (...) Eis, então, a demanda que se coloca para a escola: contemplar de forma crítica essas novas práticas de linguagem e produções, não só na perspectiva de atender às muitas demandas sociais que convergem para um uso qualificado e ético das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) – necessário para o mundo do trabalho, para estudar, para a vida cotidiana etc. –, mas de também fomentar o debate e outras demandas sociais que cercam essas práticas e usos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018, p. 67-69.
Considerando as orientações da BNCC relativas à “ampliação dos letramentos”, um professor de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental deve propor aos estudantes que
- a) produzam podcasts com membros da comunidade e tenham as transcrições posteriormente avaliadas, sobretudo pela adequação vocabular e gramatical à modalidade escrita.
- b) criem campanhas audiovisuais sobre problemas da escola, selecionando imagens e músicas atrativas e concentrando a avaliação na qualidade técnica e na uniformidade estética.
- c) comparem notícias impressas e digitais e gravem vídeos que sintetizem as informações comuns, evitando posicionamentos para preservar a neutralidade e a objetividade das produções.
- d) analisem podcasts e vídeos sobre questão pública, examinem efeitos de fala, imagem e som e produzam respostas para público definido, discutindo autoria e circulação responsável.
- e) realizem debates gravados sobre temas controversos, assumindo posições previamente atribuídas aos grupos e sendo avaliados pela fluência e pelo poder de persuasão.
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5

Q1159612 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Santa Teresa ES • Edital n 5 • 2019
A organização dos espaços e tempos de uma instituição de ensino passa por instrumentos e ações que muitas vezes não demonstram ter a devida importância. A organização do tempo é que traduz a organização do currículo escolar, mostrando a quantidade de horas que cada matéria deve ser trabalhada, avaliações, cursos, feriados, férias. Já em relação ao espaço podemos dizer que a escola deve refletir o que é a instituição, deve transmitir a quem a visita uma leitura imediata da essência da escola. Dois exemplos clássicos da organização do tempo e do espaço escolar, nesta ordem, são:
- a) Plano de aula e limpeza da escola.
- b) Currículo e organização da sala de aula.
- c) Calendário escolar e murais temáticos.
- d) Distribuição das aulas e decoração da sala de aula.
- e) Período letivo e limpeza da escola.
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6

Q1159600 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Analise as proposições:
I. O trabalho com oralidade envolve situações de fala e escuta que possibilitem ao estudante adequar sua participação a diferentes contextos de interação.
II. O desenvolvimento da leitura envolve progressiva utilização de estratégias de compreensão diante de textos com diferentes características e níveis de complexidade.
III. O ensino da escrita deve concentrar-se inicialmente na reprodução de modelos prontos, deixando a produção autônoma para depois da consolidação ortográfica.
IV. A produção textual pode envolver planejamento, elaboração e revisão, considerando objetivos comunicativos e características do gênero utilizado.
Está correto o que se afirma em:
- a) Apenas I e III.
- b) Apenas II e III.
- c) Apenas I, II e IV.
- d) Apenas I, III e IV.
- e) I, II, III e IV.
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7

Q1159599 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Uma escola localizada em território indígena pretende reorganizar sua proposta pedagógica. A equipe considera adotar calendário próprio, utilizar a língua indígena junto à língua portuguesa, incorporar conhecimentos tradicionais e desenvolver materiais produzidos com participação da comunidade. Considerando os princípios da Educação Escolar Indígena, essa proposta é:
- a) Inadequada, pois as escolas indígenas devem utilizar exclusivamente o currículo e o calendário definidos pelo sistema nacional de ensino.
- b) Adequada, desde que preserve características comunitárias, interculturais, específicas e diferenciadas, considerando línguas e conhecimentos próprios.
- c) Inadequada, pois a língua indígena deve ser utilizada apenas em atividades culturais, enquanto o ensino formal deve ocorrer em português.
- d) Adequada somente na educação infantil, pois a partir do ensino fundamental deve prevalecer uma organização curricular padronizada.
- e) Inadequada, pois materiais didáticos específicos podem dificultar a integração dos estudantes indígenas ao currículo escolar comum.
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8

Q1159598 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Sobre o ensino da Matemática nos anos iniciais, assinale a alternativa correta:
- a) O ensino deve propor situações que permitam utilizar diferentes estratégias, representar ideias e justificar procedimentos e resultados.
- b) A resolução de problemas deve ocorrer somente após o domínio completo dos procedimentos de cálculo pelos estudantes.
- c) A aprendizagem matemática deve priorizar a memorização de algoritmos antes da compreensão dos significados envolvidos nas operações.
- d) O cálculo mental deve ser evitado nos anos iniciais, pois pode interferir na aprendizagem dos algoritmos convencionais.
- e) O uso de situações cotidianas deve limitar-se à introdução dos conteúdos, não sendo adequado para aprofundar conceitos matemáticos.
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9

Q1159597 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
A passagem da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental exige articulação entre as duas etapas, preservando a continuidade do percurso educativo da criança. Assinale a alternativa correta.
- a) O ingresso no Ensino Fundamental deve marcar ruptura com práticas lúdicas, pois a escolarização passa a exigir exclusivamente atividades sistematizadas.
- b) As aprendizagens desenvolvidas na Educação Infantil funcionam como pré-requisitos formais, podendo impedir o avanço da criança quando não estiverem consolidadas.
- c) Os Anos Iniciais devem retomar integralmente as experiências da Educação Infantil, evitando introduzir progressivamente novas formas de organização do conhecimento.
- d) A transição deve articular experiências anteriores e novas aprendizagens, conciliando situações lúdicas com progressiva sistematização dos conhecimentos.
- e) A continuidade entre as etapas exige que ambas adotem a mesma organização curricular, utilizando componentes e objetivos idênticos para evitar descontinuidade.
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10

Q1159573 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Coordenador Pedaógico • 2026
Em uma escola municipal de Salvador, a coordenação pedagógica precisa implementar a BNCC Computação, obrigatória a partir de 2026, nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os professores não possuem formação em Computação, e a rede não dispõe de infraestrutura tecnológica completa. Ao mesmo tempo, a gestão escolar pressiona pela implementação imediata, em razão do prazo estabelecido.
Diante desse cenário, assinale a afirmativa que indica a estratégia mais adequada para a implementação da BNCC Computação nos Anos Finais.
- a) Criar um componente curricular específico de Computação com professor especialista, investindo na formação desse profissional e acompanhando, por observação, o desempenho nesse componente.
- b) Condicionar a formação, a articulação e o acompanhamento da computação à plena disponibilização de infraestrutura tecnológica pela rede, adiando a implementação até esse momento.
- c) Orientar cada professor a abordar a computação em sua própria disciplina, oferecendo formação por área e acompanhando, por observação, a prática de cada componente, mantendo o planejamento coletivo.
- d) Promover a formação dos professores e o planejamento coletivo que articule a computação aos componentes curriculares, acompanhando por observação de sala e devolvendo os resultados para reorientar a prática.
- e) Concentrar a implementação em um projeto-piloto em uma única turma, formando apenas os professores dessa turma e acompanhando por observação somente esse grupo, antes de expandir às demais.
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