De acordo com a BNCC − Língua Portuguesa, as habilidades de leitura devem ser...

De acordo com a BNCC − Língua Portuguesa, as habilidades de leitura devem ser desenvolvidas:

Q1158874 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • OBJETIVA • Prefeitura de Santo Ângelo RS • Português • 2026

De acordo com a BNCC − Língua Portuguesa, as habilidades de leitura devem ser desenvolvidas:

a) Por meio de textos pertencentes a gêneros que circulam nos diversos campos de atividade humana, de forma contextualizada.
b) De forma genérica, priorizando estratégias universais de compreensão textual aplicáveis a qualquer gênero.
c) Exclusivamente por meio de textos literários canônicos, que representam o padrão de excelência da língua portuguesa.
d) Com foco nos gêneros digitais, uma vez que estes são os mais presentes no cotidiano dos estudantes dos anos finais.

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Questões sobre Currículo Teoria e Prática

1

Q1159663 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Santa Teresa ES • Edital n 5 • 2019
O ___________ é muito importante para o professor dialogar com a coordenação pedagógica do curso, para efetivar os momentos de reflexão, selecionar os conteúdos que melhor atendam às necessidades e interesses dos alunos, incrementando seu plano e consequentemente sua aula.
- a) Conteúdo
- b) Objetivos
- c) Recursos
- d) Planejamento
- e) Avaliação
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2

Q1159651 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Educação Infantil ao 5 Ano • 2026
Durante uma reunião com a equipe pedagógica do 4º ano, os docentes decidiram ler aos alunos a reportagem: “Escola pública da Bahia é a primeira do norte e nordeste do Brasil a receber certificação ‘Lixo Zero’ por ONG internacional” (reportagem divulgada no G1 BA e TV São Francisco, 17/12/2023). Na mesma reunião, a equipe acordou a utilização da leitura da reportagem mencionada para incentivar os alunos a se envolverem em práticas socioambientais. Para isso, cada professor sugeriu um plano de aula distinto. Considerando a intencionalidade pedagógica docente, assinale a opção que descreve o planejamento mais coerente com a BNCC e as Diretrizes Curriculares Nacionais.
- a) A criação de um evento de um dia inteiro destinado a ações para o meio ambiente, de modo a desenvolver o engajamento dos estudantes e da comunidade.
- b) A pesquisa dos estudantes sobre problemas da escola e do entorno, com mediação do professor, articulando qualidade de vida à responsabilidade socioambiental.
- c) A reflexão dos estudantes sobre os problemas da comunidade da qual fazem parte, para criarem sozinhos soluções permanentes que promovem a cidadania.
- d) Aulas focadas na interdisciplinaridade das áreas, articulando os conhecimentos dos professores aos conteúdos relacionados às questões socioambientais, de modo a orientar os estudantes na compreensão dos problemas identificados.
- e) A execução de um projeto transdisciplinar, contemplando momentos de pesquisa de campo dos estudantes com todas as etapas previstas e os resultados esperados.
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3

Q1159648 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Língua Portuguesa • 2026
Texto 1:
MANDA BUSCAR
Ravi Lobo / Cronista do Morro
Minhas palavras me fazem uma profecia
Nessa guerra vencendo as espetaculares
Vivendo a vida e burlando as regras
Depois da minha morte cê vai gritar
Depois da minha vida contada em filme
Salvador liberdade, é só encostar
Paredão no morrinho, na humilde
Nova era, mudança de vida
Tipo contenção de pistola nos beco
Cantando o futuro, chamando na mente
Sonhando com isso, obrigado (música)
Salvador tá barril, corda no pescoço
No pico do morro, sonhando com a paz
Menino do gueto, cheio de informação
Mais um Malcolm X, mais um bom rapaz
Eles tratam meu povo como lixo
Eles tratam meu povo como bicho
https://genius.com/Ravi-lobo-manda-buscar-lyrics

Texto 2:

A demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente. Essa complexidade envolve, entre outros aspectos, considerar a diversidade cultural e abranger diferentes produções e formas de expressão, como a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias e as culturas juvenis, de modo a ampliar o repertório dos estudantes e promover a interação com o diferente.
Adaptado de BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. p. 75.

Considerando as orientações do Texto 2, uma atividade de leitura do Texto 1 que articule a ampliação de repertório à progressão da demanda cognitiva deve levar os estudantes a
- a) localizar as marcas de oralidade, substituí-las por formas da norma-padrão e avaliar a qualidade do rap com base na correção alcançada pela reescrita.
- b) reconhecer as referências à cidade de Salvador, pesquisar a biografia dos compositores e utilizar essas informações para determinar o significado pretendido em cada verso.
- c) comparar o rap com um poema canônico sobre Salvador,catalogar suas diferenças e hierarquizar as produçõesconforme a complexidade vocabular e a regularidade formal.
- d) identificar referências a Salvador, analisar como as escolhas linguísticas constroem sujeito e território, inferir tensões sociais e comparar diferentes representações da cidade.
- e) sintetizar as informações do rap e tomar a voz do eu lírico como representação geral das experiências compartilhadas por toda a juventude da cidade.
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4

Q1159647 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Língua Portuguesa • 2026
Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens. As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. (...) Eis, então, a demanda que se coloca para a escola: contemplar de forma crítica essas novas práticas de linguagem e produções, não só na perspectiva de atender às muitas demandas sociais que convergem para um uso qualificado e ético das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) – necessário para o mundo do trabalho, para estudar, para a vida cotidiana etc. –, mas de também fomentar o debate e outras demandas sociais que cercam essas práticas e usos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018, p. 67-69.
Considerando as orientações da BNCC relativas à “ampliação dos letramentos”, um professor de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental deve propor aos estudantes que
- a) produzam podcasts com membros da comunidade e tenham as transcrições posteriormente avaliadas, sobretudo pela adequação vocabular e gramatical à modalidade escrita.
- b) criem campanhas audiovisuais sobre problemas da escola, selecionando imagens e músicas atrativas e concentrando a avaliação na qualidade técnica e na uniformidade estética.
- c) comparem notícias impressas e digitais e gravem vídeos que sintetizem as informações comuns, evitando posicionamentos para preservar a neutralidade e a objetividade das produções.
- d) analisem podcasts e vídeos sobre questão pública, examinem efeitos de fala, imagem e som e produzam respostas para público definido, discutindo autoria e circulação responsável.
- e) realizem debates gravados sobre temas controversos, assumindo posições previamente atribuídas aos grupos e sendo avaliados pela fluência e pelo poder de persuasão.
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5

Q1159612 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IDCAP • Prefeitura de Santa Teresa ES • Edital n 5 • 2019
A organização dos espaços e tempos de uma instituição de ensino passa por instrumentos e ações que muitas vezes não demonstram ter a devida importância. A organização do tempo é que traduz a organização do currículo escolar, mostrando a quantidade de horas que cada matéria deve ser trabalhada, avaliações, cursos, feriados, férias. Já em relação ao espaço podemos dizer que a escola deve refletir o que é a instituição, deve transmitir a quem a visita uma leitura imediata da essência da escola. Dois exemplos clássicos da organização do tempo e do espaço escolar, nesta ordem, são:
- a) Plano de aula e limpeza da escola.
- b) Currículo e organização da sala de aula.
- c) Calendário escolar e murais temáticos.
- d) Distribuição das aulas e decoração da sala de aula.
- e) Período letivo e limpeza da escola.
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6

Q1159600 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Analise as proposições:
I. O trabalho com oralidade envolve situações de fala e escuta que possibilitem ao estudante adequar sua participação a diferentes contextos de interação.
II. O desenvolvimento da leitura envolve progressiva utilização de estratégias de compreensão diante de textos com diferentes características e níveis de complexidade.
III. O ensino da escrita deve concentrar-se inicialmente na reprodução de modelos prontos, deixando a produção autônoma para depois da consolidação ortográfica.
IV. A produção textual pode envolver planejamento, elaboração e revisão, considerando objetivos comunicativos e características do gênero utilizado.
Está correto o que se afirma em:
- a) Apenas I e III.
- b) Apenas II e III.
- c) Apenas I, II e IV.
- d) Apenas I, III e IV.
- e) I, II, III e IV.
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7

Q1159599 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Uma escola localizada em território indígena pretende reorganizar sua proposta pedagógica. A equipe considera adotar calendário próprio, utilizar a língua indígena junto à língua portuguesa, incorporar conhecimentos tradicionais e desenvolver materiais produzidos com participação da comunidade. Considerando os princípios da Educação Escolar Indígena, essa proposta é:
- a) Inadequada, pois as escolas indígenas devem utilizar exclusivamente o currículo e o calendário definidos pelo sistema nacional de ensino.
- b) Adequada, desde que preserve características comunitárias, interculturais, específicas e diferenciadas, considerando línguas e conhecimentos próprios.
- c) Inadequada, pois a língua indígena deve ser utilizada apenas em atividades culturais, enquanto o ensino formal deve ocorrer em português.
- d) Adequada somente na educação infantil, pois a partir do ensino fundamental deve prevalecer uma organização curricular padronizada.
- e) Inadequada, pois materiais didáticos específicos podem dificultar a integração dos estudantes indígenas ao currículo escolar comum.
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8

Q1159598 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
Sobre o ensino da Matemática nos anos iniciais, assinale a alternativa correta:
- a) O ensino deve propor situações que permitam utilizar diferentes estratégias, representar ideias e justificar procedimentos e resultados.
- b) A resolução de problemas deve ocorrer somente após o domínio completo dos procedimentos de cálculo pelos estudantes.
- c) A aprendizagem matemática deve priorizar a memorização de algoritmos antes da compreensão dos significados envolvidos nas operações.
- d) O cálculo mental deve ser evitado nos anos iniciais, pois pode interferir na aprendizagem dos algoritmos convencionais.
- e) O uso de situações cotidianas deve limitar-se à introdução dos conteúdos, não sendo adequado para aprofundar conceitos matemáticos.
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9

Q1159597 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Professor Auxiliar • 2026
A passagem da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental exige articulação entre as duas etapas, preservando a continuidade do percurso educativo da criança. Assinale a alternativa correta.
- a) O ingresso no Ensino Fundamental deve marcar ruptura com práticas lúdicas, pois a escolarização passa a exigir exclusivamente atividades sistematizadas.
- b) As aprendizagens desenvolvidas na Educação Infantil funcionam como pré-requisitos formais, podendo impedir o avanço da criança quando não estiverem consolidadas.
- c) Os Anos Iniciais devem retomar integralmente as experiências da Educação Infantil, evitando introduzir progressivamente novas formas de organização do conhecimento.
- d) A transição deve articular experiências anteriores e novas aprendizagens, conciliando situações lúdicas com progressiva sistematização dos conhecimentos.
- e) A continuidade entre as etapas exige que ambas adotem a mesma organização curricular, utilizando componentes e objetivos idênticos para evitar descontinuidade.
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10

Q1159573 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Coordenador Pedaógico • 2026
Em uma escola municipal de Salvador, a coordenação pedagógica precisa implementar a BNCC Computação, obrigatória a partir de 2026, nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os professores não possuem formação em Computação, e a rede não dispõe de infraestrutura tecnológica completa. Ao mesmo tempo, a gestão escolar pressiona pela implementação imediata, em razão do prazo estabelecido.
Diante desse cenário, assinale a afirmativa que indica a estratégia mais adequada para a implementação da BNCC Computação nos Anos Finais.
- a) Criar um componente curricular específico de Computação com professor especialista, investindo na formação desse profissional e acompanhando, por observação, o desempenho nesse componente.
- b) Condicionar a formação, a articulação e o acompanhamento da computação à plena disponibilização de infraestrutura tecnológica pela rede, adiando a implementação até esse momento.
- c) Orientar cada professor a abordar a computação em sua própria disciplina, oferecendo formação por área e acompanhando, por observação, a prática de cada componente, mantendo o planejamento coletivo.
- d) Promover a formação dos professores e o planejamento coletivo que articule a computação aos componentes curriculares, acompanhando por observação de sala e devolvendo os resultados para reorientar a prática.
- e) Concentrar a implementação em um projeto-piloto em uma única turma, formando apenas os professores dessa turma e acompanhando por observação somente esse grupo, antes de expandir às demais.
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