Marcos de Castro
EQUIPE
23/10/2026 • 13:01
Nessa questão, o foco está na avaliação formativa e diagnóstica, especialmente em como o professor pode analisar a produção dos alunos para planejar as próximas aulas sem alterar os objetivos curriculares.
A primeira assertiva fala sobre identificar padrões de dificuldade para planejar intervenções coletivas e apoios diferenciados sem mudar os objetivos, o que é absolutamente correto. A avaliação formativa serve justamente para isso, ajustar o ensino com base nas necessidades da turma.
A segunda afirmativa indica que para usar a avaliação formativa devemos substituir critérios previamente estabelecidos por critérios individualizados sempre que houver diferenças de desempenho. Isso está incorreto pois critérios devem ser claros e iguais para todos, senão perderíamos a objetividade e a garantia de que todos são avaliados conforme os mesmos parâmetros.
A terceira sugere combinar produções escritas com outras evidências para ampliar o diagnóstico, o que é uma estratégia muito válida, especialmente em áreas como História, que envolvem múltiplos procedimentos e formas de aprendizagem.
A quarta fala que dar feedback durante a sequência favorece revisões e produz novas evidências, o que é correto e importante para que o processo de aprendizagem seja realmente formativo.
A quinta defende a ideia de não realizar novas verificações para preservar um resultado estável como referência, o que vai contra os princípios da avaliação formativa e diagnóstica. Avaliações devem ser múltiplas e contínuas para acompanhar o progresso.
Portanto, a sequência correta é: V (primeira), F (segunda), V (terceira), V (quarta), F (quinta).
Gabarito: alternativa a) V, F, V, V, F.
A primeira assertiva fala sobre identificar padrões de dificuldade para planejar intervenções coletivas e apoios diferenciados sem mudar os objetivos, o que é absolutamente correto. A avaliação formativa serve justamente para isso, ajustar o ensino com base nas necessidades da turma.
A segunda afirmativa indica que para usar a avaliação formativa devemos substituir critérios previamente estabelecidos por critérios individualizados sempre que houver diferenças de desempenho. Isso está incorreto pois critérios devem ser claros e iguais para todos, senão perderíamos a objetividade e a garantia de que todos são avaliados conforme os mesmos parâmetros.
A terceira sugere combinar produções escritas com outras evidências para ampliar o diagnóstico, o que é uma estratégia muito válida, especialmente em áreas como História, que envolvem múltiplos procedimentos e formas de aprendizagem.
A quarta fala que dar feedback durante a sequência favorece revisões e produz novas evidências, o que é correto e importante para que o processo de aprendizagem seja realmente formativo.
A quinta defende a ideia de não realizar novas verificações para preservar um resultado estável como referência, o que vai contra os princípios da avaliação formativa e diagnóstica. Avaliações devem ser múltiplas e contínuas para acompanhar o progresso.
Portanto, a sequência correta é: V (primeira), F (segunda), V (terceira), V (quarta), F (quinta).
Gabarito: alternativa a) V, F, V, V, F.