Na Educação Infantil, a avaliação é frequentemente confundida com verificação...

Na Educação Infantil, a avaliação é frequentemente confundida com verificação de desempenho e classificação, o que pode desviar sua finalidade educativa. Considerando a concepção de avaliação media...

Q1158989 • Pedagogia • Educação Infantil • FAFIPA • Prefeitura de Araucária PR • Edital n 12 • 2026

Na Educação Infantil, a avaliação é frequentemente confundida com verificação de desempenho e classificação, o que pode desviar sua finalidade educativa. Considerando a concepção de avaliação mediadora na Educação Infantil, analise as alternativas a seguir e assinale a alternativa CORRETA.

a) A avaliação mediadora na Educação Infantil considera a avaliação desnecessária naEducação Infantil, pois qualquer registro compromete a espontaneidade das crianças.
b) A avaliação mediadora na Educação Infantil prioriza a avaliação voltada ao controle disciplinar, registrando principalmente comportamentos para estabelecer punições e recompensas.
c) A avaliação mediadora na Educação Infantil compreende a avaliação como acompanhamento contínuo do desenvolvimento, por meio de observação, registros e devolutivas, orientando intervenções pedagógicas, sem finalidade classificatória ou seletiva.
d) A avaliação mediadora na Educação Infantil define a avaliação como instrumento de mensuração padronizada, com foco em comparação entre crianças e atribuição de conceitos para promoção.
e) A avaliação mediadora na Educação Infantil estabelece a avaliação como ato final e pontual, realizado apenas ao término do semestre, por meio de testes e listas de verificação.

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Questões sobre Educação Infantil

1

Q1160505 • Pedagogia • Educação Infantil • ACAFE • Prefeitura de São José SC • Auxiliar de Ensino de Educação Especial • 2022
Assinale a alternativa CORRETA, considerando os campos de experiências previstos pela BNCC, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver:
- a) Traços, sons, cores e formas são todos os campos de experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver, segundo a BNCC.
- b) Corpo, gestos e movimentos são todos os campos de experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver, segundo a BNCC.
- c) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações constituem-se em um dos campos de experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver, segundo a BNCC.
- d) São 5 (cinco) os campos de experiências elencados pela BNCC: o eu, o outro e o nós.
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2

Q1160501 • Pedagogia • Educação Infantil • AGIRH • Prefeitura de Silveiras SP • Professor de Educação Básica I • 2022
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:

I - a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;
II - utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);
III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);
IV - documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;
V - a não retenção das crianças na Educação Infantil.

São corretas as afirmativas:
- a) I, II, III e V.
- b) II, IV e V.
- c) I, III e IV.
- d) todas afirmativas estão corretas.
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3

Q1160496 • Pedagogia • Educação Infantil • Instituto Legalle • Prefeitura de Nova Roma do Sul RS • Monitor de Educação Básica • 2026
Apoiar o professor na promoção de atividades é uma das atribuições do Monitor. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, as interações e a brincadeira assumem o papel de:
- a) Eixos estruturantes das práticas pedagógicas, por meio dos quais a criança constrói saberes e se desenvolve de forma integral.
- b) Atividades opcionais de lazer e aprendizagem que devem ser aplicadas nos dias de chuva ou quando o professor estiver ausente.
- c) Ferramentas pedagógicas restritas à alfabetização tradicional, focadas em fixar conteúdos escritos.
- d) Tarefas destinadas a classificar as crianças em aptas e não aptas conforme seu nível de coordenação motora.
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4

Q1160495 • Pedagogia • Educação Infantil • Instituto Legalle • Prefeitura de Nova Roma do Sul RS • Monitor de Educação Básica • 2026
Em creches, a rotina de trocar fraldas e dar banho, sob a supervisão do professor, é realizada pelo Monitor de Educação Básica. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as ações de higiene pessoal e cuidados corporais na Educação Infantil caracterizam-se como:
- a) Atividades biológicas que devem ser executadas sem intencionalidade pedagógica para otimizar o tempo da rotina escolar.
- b) Práticas integradas de cuidar e educar, que constituem momentos com intencionalidade educativa e promovem a progressiva autonomia.
- c) Tarefas assistenciais de responsabilidade da família, cabendo à escola a realização em situações de emergência.
- d) Exercícios mecânicos que visam à aceleração do desenvolvimento cognitivo por meio de repetições rígidas.
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5

Q1160403 • Pedagogia • Educação Infantil • AMAUC • Prefeitura de Ipira SC • Professor Educação Infantil e Anos Iniciais • 2026
Durante uma reunião pedagógica da Educação Infantil, os professores discutiram estratégias para organizar experiências educativas das crianças. As práticas propostas consideravam os direitos de aprendizagem previstos para essa etapa da Educação Básica.
Considerando os objetivos da Educação Infantil, é CORRETO afirmar que:
- a) A organização curricular da Educação Infantil fundamenta-se na reprodução de conteúdos conceituais definidos pelos materiais didáticos escolares.
- b) A organização das práticas pedagógicas permite o desenvolvimento integral das crianças em seus aspectos físicos, emocionais, cognitivos, sociais e culturais.
- c) O trabalho pedagógico na Educação Infantil deve estar voltado às atividades por antecipação dos conteúdos formais do Ensino Fundamental.
- d) As experiências educativas desenvolvidas com crianças pequenas permitem concentrar-se na execução de atividades sistematizadas de registro escrito.
- e) As práticas pedagógicas direcionadas às crianças pequenas devem ser compostas por atividades classificatórias relacionadas ao desempenho acadêmico.
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6

Q1160366 • Pedagogia • Educação Infantil • FUNDATEC • Prefeitura de Erechim RS • Educador Assistente • 2022
Em relação à elaboração de projetos na educação infantil, o educador deve ter clareza sobre algumas etapas essenciais. Com base nas etapas de elaboração do projeto, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1. O que? 2. Por que? 3. Como? 4. Quando? 5. Quem? 6. Recursos?
Coluna 2
( ) Sobre o tema de pesquisa no projeto. ( ) Realizar, operacionalizar, dividir as atividades e apresentação do projeto. () Objetivo do projeto. ( ) Materiais necessários. ( ) Tempo e período destinado ao projeto. ( ) Atores envolvidos em cada etapa projeto e responsáveis pelas ações.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6.
- b) 6 – 4 – 3 – 5 – 2 – 1.
- c) 1 – 3 – 2 – 6 – 4 – 5.
- d) 4 – 3 – 5 – 2 – 1 – 6.
- e) 2 – 4 – 6 – 1 – 3 – 5.
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7

Q1160365 • Pedagogia • Educação Infantil • FUNDATEC • Prefeitura de Erechim RS • Educador Assistente • 2022
Em relação ao cesto dos tesouros, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O cesto de tesouros é uma brincadeira exploratória, de descobertas, capaz de aguçar a curiosidade do bebê por meio da possibilidade de manipular materiais pré-selecionados por um adulto. ( ) Os materiais podem ser comprados, confeccionados ou colhidos da natureza e devem oferecer estímulos sensoriais específicos do tato e visão apenas. ( ) Para montar um cesto de tesouros, considera-se a variedade e a qualidade dos objetos selecionados e um cesto para que haja facilidade de alcance e escolha dos objetos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) V – F – V.
- b) V – F – F.
- c) F – V – V.
- d) V – V – F.
- e) F – F – F.
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8

Q1160364 • Pedagogia • Educação Infantil • FUNDATEC • Prefeitura de Erechim RS • Educador Assistente • 2022
Sobre a importância do brincar no desenvolvimento infantil, analise as assertivas abaixo:
I. Brincando, a criança desenvolve os sentidos, adquire habilidades para usar as mãos e o corpo, reconhece objetos e suas características, textura, forma, tamanho, cor e som. II. Brincando, a criança entra em contato com o ambiente, relaciona-se com o outro, desenvolve o físico, a mente, a autoestima, a afetividade, torna-se ativa e curiosa. III. A brincadeira é a vida da criança e uma forma gostosa para ela movimentar-se e ser independente.
Quais estão corretas?
- a) Apenas I.
- b) Apenas II.
- c) Apenas III.
- d) Apenas II e III.
- e) I, II e III.
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9

Q1160347 • Pedagogia • Educação Infantil • IV UFG • Prefeitura de Senador Canedo GO • Matemática • 2026
Leia o texto a seguir.
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecerse, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 2018. [Adaptado].

Alguns dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil, em sua definição dentro da Base Nacional Comum Curricular, apresentam características explicitamente relacionadas às habilidades e competências matemáticas preconizadas para as próximas etapas da educação básica. Um exemplo é o seguinte: “Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).” Esse objetivo de aprendizagem e desenvolvimento está inserido no campo de experiência da Educação Infantil intitulado
- a) corpo, gestos e movimentos.
- b) escuta, fala, pensamento, imaginação, criatividade e raciocínio.
- c) espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
- d) traços, sons, cores e formas.
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10

Q1160279 • Pedagogia • Educação Infantil • ACCESS • Prefeitura de Navegantes SC • Professor Educação Infantil • 2026
Durante o encerramento do semestre letivo em uma instituição de Educação Infantil, a professora organiza uma reunião com as famílias para apresentar registros produzidos ao longo do período, incluindo relatórios descritivos, fotografias, produções das crianças, anotações de observação e portfólios individuais. Considerando os fundamentos pedagógicos da Educação Infantil e as disposições da legislação educacional vigente acerca da avaliação nessa etapa, é correto afirmar que essa prática:
- a) Configura procedimento incompatível com a legislação educacional, pois a socialização de registros pedagógicos com os responsáveis compromete a autonomia e a privacidade das crianças avaliadas.
- b) Caracteriza um processo avaliativo contínuo e formativo, fundamentado no acompanhamento do desenvolvimento infantil por meio de diferentes registros pedagógicos, sem finalidade classificatória ou de promoção escolar.
- c) Apresenta inadequação pedagógica, pois a avaliação na Educação Infantil deve utilizar instrumentos padronizados de verificação da aprendizagem, com atribuição periódica de notas e conceitos numéricos.
- d) Substitui a necessidade de observação sistemática realizada pelo professor, uma vez que a organização de portfólios individuais é suficiente para comprovar o desenvolvimento integral da criança.
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