Uma professora do 4º ano pretende desenvolver
com sua turma o projeto “A água no bairro onde
vivemos”. Durante o planejamento, foram
apresentadas cinco propostas de organização do
trabalho pedagógico:
Proposta 1: abordar o tema em diferentes
componentes curriculares: em Ciências, estudar o
ciclo da água; em Geografia, analisar formas de
abastecimento; em Matemática, construir gráficos
de consumo; e, em Língua Portuguesa, produzir
textos de conscientização. As atividades seriam
realizadas separadamente e reunidas, ao final, em
uma exposição.
Proposta 2: partir de um problema relacionado ao
uso da água na comunidade, levando os estudantes
a formular questões, levantar e analisar dados,
realizar entrevistas, mobilizar conhecimentos de
diferentes componentes curriculares e elaborar
propostas fundamentadas para posterior
comunicação à comunidade.
Proposta 3: suspender temporariamente os
objetivos de aprendizagem previstos para o
período e permitir que os estudantes escolham
livremente quaisquer atividades relacionadas à
água, de acordo com seus interesses individuais.
Proposta 4: desenvolver aulas expositivas sobre
os principais conteúdos relacionados à água e, ao
final da sequência, solicitar que os estudantes
produzam cartazes em grupos, caracterizando
essa etapa como metodologia ativa.
Proposta 5: manter o planejamento habitual de
cada componente curricular, inserindo situações
e exemplos relacionados à água nas atividades,
sem estabelecer um problema comum de
investigação ou relações sistemáticas entre os
conhecimentos trabalhados.
Considerando os princípios da
interdisciplinaridade e das metodologias ativas
de aprendizagem, assinale a proposta que melhor
integra investigação, participação intelectual dos
estudantes e articulação significativa entre
conhecimentos de diferentes componentes
curriculares.