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Para Saviani, a pedagogia histórico-crítica nada mais é que o empenho em compreender a questão educacional com base no desenvolvimento histórico objetivo. Portanto, a concepção pressuposta nesta v...

Q1159111 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • AMEOSC • Prefeitura de Tunápolis SC • Professor de Educação Física • 2021

Para Saviani, a pedagogia histórico-crítica nada mais é que o empenho em compreender a questão educacional com base no desenvolvimento histórico objetivo. Portanto, a concepção pressuposta nesta visão da pedagogia histórico-crítica é:

a) O materialismo crítico, ou seja, a compreensão da história a partir do desenvolvimento cognitivo, da determinação das condições cognitivas da existência humana.
b) O materialismo histórico, ou seja, a compreensão da história a partir do desenvolvimento material, da determinação das condições psíquicas da existência humana.
c) O materialismo histórico, ou seja, a compreensão da história a partir do desenvolvimento material, da determinação das condições materiais da existência humana.
d) O materialismo histórico-crítico, ou seja, a compreensão da história a partir do desenvolvimento cognitivo, da determinação das condições materiais da existência humana.

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Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1160503 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • AGIRH • Prefeitura de Silveiras SP • Psicólogo Escolar • 2022
Complete:
O trabalho educativo orientado , _____________ reconhece a individualidade de cada aluno e que não existe modelo único, nem um sistema fixo de representações. Utiliza-se uma ética baseada no respeito às diferenças individuais como único meio de se atingir a igualdade social. A ética do respeito e do reconhecimento. O sujeito, que é um ser singular, único e dotado de um psiquismo regido por uma lógica específica, é também um indivíduo que participa das relações interpessoais e ocupa um lugar, estabelecendo laços com o contexto social no qual está incluído. Sendo assim, está muito atenta para a relação que se constrói entre professor e aluno, que é o que estabeleceas condições para o aprender, com vistas à transmissão e apreensão do conhecimento.
- a) Gestalt
- b) Psicanalise
- c) Behaviorismo
- d) Existencial
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Q1160483 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • INEP • INEP • Inglês • 2024
Any student, regardless of their varied skills, experiences, or identities, should have access to fair and equitable educational opportunities, according to the inclusive education movement (UNESCO, 2019). The ideas of inclusive education are expanded to the field of language acquisition within the context of English Language Teaching (ELT). It places a focus on creating a welcoming environment for language instruction where all students may actively participate and realize their full potential.
ANIS, M., KHAN, R. Integrating Multimodal Approaches in English Language Teaching for Inclusive Education: A Pedagogical Exploration. Universal Journal of Educational Research. (online), v.2, n.3, p. 2.960-3.722, jun./sept. 2023 (adapted).

Taking into consideration what UNESCO suggests about inclusive ELT, choose the alternative that brings an adequate source of intrinsic motivation to be observed by teachers when planning a lesson that is based on students’ learning styles, aiming at promoting students’ inclusion.
- a) Curiosity: activities that bring surprising situations that would make students search for information to complete the difference between their background knowledge and the new situation.
- b) Challenge: activities that highly challenge students’ abilities, which present higher level of difficulty, whose resolution would be reached by students with advanced level of proficiency
- c) Control: activities that promote the feeling of some control of the results by the students, besides the control over their peers’ results, focusing on the students’ choices and opinions.
- d) Belonging: activities that bring real-world practices, putting students in a situation where they must work with peers with different background knowledge.
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3

Q1160465 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Morro Reuter RS • Professor Anos Iniciais • 2026
No processo construtivista piagetiano, o conhecimento não é uma cópia da realidade, mas sim uma construção ativa do sujeito. Esse processo ocorre por meio de mecanismos complementares: a _______________, ou seja, incorporação de novos dados a esquemas mentais preexistentes, e a _______________, que reflete na modificação desses esquemas diante de informações que não se ajustam a eles. O motor dessa construção cognitiva é a _______________, um conflito gerado quando as estruturas disponíveis se mostram insuficientes para dar conta de uma nova situação, o que impulsiona o sujeito em direção a níveis mais complexos de organização do pensamento.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
- a) assimilação – acomodação – problematização
- b) apropriação – equilibração – desequilibração
- c) assimilação – acomodação – desequilibração
- d) apropriação – equilibração – problematização
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4

Q1160450 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • INEP • INEP • Física • 2024
Para uma aula de Física sobre os princípios de funcionamento dos motores elétricos, um professor planejou criar uma atividade que desenvolvesse habilidades relacionadas à autossuficiência de aprendizagem dos estudantes. Para isso, resolveu utilizar, como suporte, conceitos da teoria de aprendizagem cognitivista. Sua ideia é desenvolver uma sequência didática na qual os alunos explorarão os conceitos para, posteriormente, realizarem uma discussão em grupo.

Qual das estratégias a seguir seria mais apropriada para o professor utilizar, no momento anterior à discussão em grupos, visando incentivar a independência dos estudantes conforme a teoria cognitivista?
- a) Preparar uma lista de instruções detalhadas, que apresenta o passo a passo sobre como montar um modelo simplificado de motor elétrico a ser seguida pelos estudantes.
- b) Aplicar uma série de reforços positivos sempre que um aluno demonstrar um comportamento correto em relação ao entendimento do funcionamento dos motores elétricos.
- c) Organizar uma palestra ministrada por um especialista em motores elétricos, na qual será explicado o conteúdo, para posteriormente, solicitar aos estudantes que reproduzam o que foi aprendido.
- d) Distribuir materiais variados para os alunos, seguida do desafio de cada grupo construir sua própria versão de um motor elétrico, incentivando a experimentação e a descoberta guiada.
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5

Q1160449 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IDIB • Prefeitura de Ipu CE • Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais • 2026
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget explica como o ser humano constrói o conhecimento ao longo da vida. Dentre seus quatro estágios de desenvolvimento, o estágio em que a criança desenvolve o pensamento lógico ligado a situações tangíveis, como conservação e reversibilidade, é o:
- a) Operatório concreto.
- b) Pré-operatório.
- c) Sensório-motor.
- d) Operatório formal.
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6

Q1160442 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IDIB • Prefeitura de Ipu CE • Professor de Educação Infantil • 2026
A aprendizagem na Educação Infantil leva em consideração o desenvolvimento integral das crianças nas diferentes áreas, incluindo a cognitiva, a social, a afetiva, a motora, a lúdica, a imaginária, entre outras. Neste sentido, orientando-se pelas teorias psicológicas associadas ao desenvolvimento da aprendizagem, uma contribuição da Psicologia Tradicional na educação foi:
- a) A análise de elementos cognitivos e motores por meio da afetividade e do movimento da criança.
- b) A utilização de fichas, portfólios e instrumentos quantitativos de mensuração de resultados mediados pelo meio social.
- c) A construção de instrumentos de medida das capacidades intelectuais e do rendimento escolar.
- d) A utilização de recursos de estímulo e resposta com as crianças por meio de jogos e brincadeiras.
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7

Q1160297 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • ACCESS • Prefeitura de Navegantes SC • Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I • 2026
Uma professora do 1.º ano observa que Maria resolve problemas simples de adição com apoio de material concreto, mas não consegue realizá-los sem esse suporte. Com intervenção mediada da professora — que oferece pistas verbais progressivamente mais abstratas — Maria avança e resolve os problemas sem o material concreto. A partir do referencial Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky e de suas implicações para o planejamento pedagógico, o professor deve:
- a) Priorizar a aprendizagem colaborativa entre pares de mesmo nível, pois interações horizontais são, por natureza, mais eficazes para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal do que intervenções orientadas pelo adulto.
- b) Planejar intervenções centradas no nível de desenvolvimento real do aluno, utilizando a mediação apenas como reforço do que já foi consolidado, garantindo segurança na aprendizagem antes de avançar para níveis mais complexos.
- c) Atuar preferencialmente no espaço entre o desenvolvimento real e o potencial, oferecendo apoio intencional e progressivamente retirado, de modo a transformar funções interpsíquicas em intrapsíquicas por meio da internalização.
- d) Identificar o desenvolvimento potencial do aluno e propor atividades ligeiramente além de sua capacidade atual, ainda que ele não consiga realizá-las plenamente nem com auxílio, estimulando o salto qualitativo no desenvolvimento cognitivo.
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8

Q1160266 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IV UFG • Prefeitura de Senador Canedo GO • Agente Educacional • 2026
Quando se fala na educação infantil, sobretudo das crianças de 0 a 5 anos, é preciso entender a necessidade do cuidado e da educação, para além do desenvolvimento físico e cognitivo. Então, é importante atentar às especificidades que incluem:
- a) o ensino de conteúdos formais.
- b) a sinalização de práticas literárias.
- c) o desenvolvimento emocional.
- d) o letramento matemático.
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9

Q1160258 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IV UFG • Prefeitura de Senador Canedo GO • Agente Educacional • 2026
Leia o texto a seguir.

Segundo essa perspectiva, a relação professor e alunos dá-se por meio de interações colaborativas e de significado. Assim, o docente atua como mediador, contribuindo para a interação da criança com o meio social.

Essa teoria educacional denomina-se
- a) sócio-histórico e cultural.
- b) tradicional.
- c) projetos.
- d) aprendizagem cognitiva.
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10

Q1160244 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • AMEOSC • Prefeitura de Tunápolis SC • Professor de Educação Infantil • 2026
O desenvolvimento psicomotor na Educação Infantil envolve a integração entre aspectos motores, cognitivos e afetivos, sendo fundamental para a construção da autonomia e das aprendizagens das crianças. Nesse contexto, as experiências corporais e as interações com o meio exercem papel importante no processo de desenvolvimento global.

Sobre o desenvolvimento psicomotor na infância, é correto o que se afirma:
- a) O desenvolvimento psicomotor deve ser conduzido apenas em momentos específicos de recreação, sem integração com as demais práticas pedagógicas realizadas na Educação Infantil.
- b) O desenvolvimento psicomotor está relacionado ao fortalecimento físico da criança, sem relação direta com aspectos cognitivos, sociais ou emocionais presentes no ambiente educativo.
- c) As atividades psicomotoras devem ser organizadas de forma rígida e padronizada, priorizando exercícios repetitivos que substituem as experiências lúdicas no cotidiano escolar.
- d) O desenvolvimento psicomotor ocorre por meio de experiências corporais diversificadas, como brincadeiras, jogos e exploração do espaço, contribuindo para coordenação, equilíbrio e consciência corporal.
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