Uma equipe de professoras de pré-escola discute o
planejamento das experiências com a linguagem escrita
e com a matemática no cotidiano das turmas de quatro
e cinco anos, à luz da Base Nacional Comum Curricular
e da literatura sobre letramento na infância. No debate,
foram registradas as seguintes afirmativas:
I. A escrita deve ingressar na rotina por meio de
práticas sociais reais — listas de compras da
culinária, crachás, bilhetes às famílias e legendas
de fotografias —, nas quais as crianças
presenciam e experimentam usos e funções da
língua escrita.
II. O percurso mais produtivo para a apropriação da
escrita na pré-escola é o treino grafomotor
sequenciado, com famílias silábicas e cópia de
traçados pontilhados, que asseguram a prontidão
necessária ao ensino fundamental.
III. Jogos de percurso, votações com registro de
quantidades, calendário, distribuição de
materiais e receitas culinárias configuram
contextos legítimos para a construção de noções
matemáticas articuladas às práticas sociais.
IV. Compete à pré-escola antecipar formalmente o
processo de alfabetização, garantindo que as
crianças concluam a etapa lendo e escrevendo
convencionalmente, como requisito para o
ingresso no ensino fundamental.
Após a análise das proposições, é correto o que se
afirma em: