Em uma sequência de Educação Física destinada ao desenvolvimento da coordenaç...

Em uma sequência de Educação Física destinada ao desenvolvimento da coordenação motora, o professor propõe atividades que combinam deslocamentos, manipulação de objetos, mudanças de direção e respo...

Q1159392 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Paulo Afonso BA • Educação Física 3 ao 9 Ano • 2026

Em uma sequência de Educação Física destinada ao desenvolvimento da coordenação motora, o professor propõe atividades que combinam deslocamentos, manipulação de objetos, mudanças de direção e respostas a estímulos visuais. Em determinada tarefa, os estudantes precisam conduzir uma bola por diferentes trajetórias e, ao receber um sinal visual inesperado, modificar a direção do deslocamento sem interromper a ação. O professor observa que alguns estudantes realizam a trajetória inicialmente proposta com precisão, mas apresentam dificuldade quando a condição da tarefaé modificada.

Considerando os princípios relacionados ao desenvolvimento das habilidades motoras, assinale a alternativa CORRETA.

a) A repetição de uma mesma resposta motora em condições estáveis desenvolve, por si só, a capacidade de adaptação necessária para responder adequadamente a situações motoras diferentes.
b) O aumento progressivo da velocidade de execução é suficiente para desenvolver a capacidade de adaptação motora, independentemente da variedade de estímulos e condições presentes nas tarefas.
c) A realização correta de sequências motoras previamente estabelecidas demonstra que o estudante já desenvolveu a capacidade de ajustar seus movimentos diante de mudanças inesperadas na tarefa.
d) A execução precisa de uma trajetória inicialmente aprendida garante que o estudante consiga adaptar adequadamente seus movimentos quando a direção, a velocidade ou o estímulo da tarefa forem modificados.
e) A exposição a diferentes condições de execução pode favorecer a capacidade de adaptar as respostas motoras, pois exige que o estudante ajuste seus movimentos de acordo com as características da situação apresentada.

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Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1161372 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Básica II Educação Física • 2026
Durante o planejamento de uma sequência didática, uma pessoa educadora decide distribuir o estudo de determinado conteúdo ao longo de diferentes momentos, retomando conceitos anteriormente trabalhados por meio de perguntas que exigem que as pessoas educandas recuperem informações sem consultar imediatamente os materiais. A estratégia é acompanhada de feedback e de atividades que relacionam os conhecimentos recuperados a novos problemas.
Do ponto de vista dos processos neurocognitivos da aprendizagem, a proposta apresentada é coerente porque:
Assinale a alternativa CORRETA:
- a) A aprendizagem depende principalmente da exposição contínua ao conteúdo, sendo a repetição imediata mais eficiente para garantir a consolidação das informações na memória de longo prazo.
- b) A recuperação ativa e a distribuição temporal das oportunidades de aprendizagem podem favorecer a retenção e a consolidação do conhecimento, especialmente quando articuladas ao processo de ensino e às características do conteúdo.
- c) A recuperação de informações previamente aprendidas reduz a necessidade de novas experiências de aprendizagem, uma vez que o conhecimento recuperado permanece automaticamente consolidado na memória.
- d) A consolidação da memória ocorre independentemente da organização temporal das experiências de aprendizagem, de modo que distribuir ou concentrar as atividades produz efeitos equivalentes sobre a retenção.
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Q1161371 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Básica II Educação Física • 2026
A aproximação entre neurociência e educação tem contribuído para uma compreensão mais ampla dos processos envolvidos na aprendizagem. Entretanto, a transposição dos conhecimentos produzidos pelas ciências do cérebro para a prática pedagógica exige cautela, uma vez que fenômenos educacionais são influenciados por múltiplos fatores cognitivos, emocionais, sociais e ambientais.
Considerando os princípios básicos da neurociência aplicados à educação, analise as afirmativas.
I. A neuroplasticidade corresponde à capacidade do sistema nervoso de modificar sua estrutura e seu funcionamento em resposta às experiências, constituindo um dos fundamentos neurobiológicos relacionados à aprendizagem.
II. Atenção, memória, motivação, emoções e funções executivas participam de maneira articulada dos processos envolvidos na aprendizagem, não constituindo fenômenos completamente independentes entre si.
III. O conhecimento neurocientífico permite determinar, de forma direta e universal, qual método pedagógico é mais eficaz para cada estudante, tornando desnecessária a consideração dos aspectos sociais, culturais e pedagógicos envolvidos na aprendizagem.
IV. A utilização educacional de conhecimentos provenientes da neurociência requer diálogo com outras áreas do conhecimento, especialmente psicologia cognitiva e ciências da educação, evitando a transformação de evidências neurocientíficas em prescrições pedagógicas simplistas.
Estão CORRETAS:
- a) I e II, apenas.
- b) I, II e IV, apenas.
- c) II, III e IV, apenas.
- d) I, II, III e IV.
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3

Q1161365 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Morro Redondo RS • Professor do Primeiro ao Quinto Ano do Ensino Fundamental • 2026
Em uma turma com crianças do 1º ano do Ensino Fundamental, o Professor organiza uma situação didática de escrita com função social real: a elaboração da lista de presença da turma. Durante a atividade, observa-se que algumas crianças registram sequências de letras sem correspondência convencional, outras utilizam apenas a letra inicial do nome, enquanto um terceiro grupo apresenta escritas próximas da forma ortográfica. Nesse cenário, a intervenção pedagógica MAIS adequada do Professor consiste em:
- a) Corrigir todas as produções, exigindo a escrita convencional como forma de evitar a fixação de erros.
- b) Solicitar a cópia repetitiva dos nomes corretos, a fim de promover a memorização da forma gráfica.
- c) Interromper atividades dessa natureza até que todas as crianças dominem previamente o alfabeto e as correspondências grafema-fonema.
- d) Reconhecer as produções como hipoteses sobre o sistema de escrita, problematizando-as e propondo intervenções que favoreçam avanços conceituais.
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4

Q1161322 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Psicopedagogo • 2026
Durante uma intervenção psicopedagógica, uma criança consegue resolver determinada tarefa apenas quando recebe perguntas orientadoras e apoio do profissional. Após sucessivas orientações, passa a realizá-la de forma autônoma. À luz da teoria histórico-cultural, essa situação exemplifica o conceito de
- a) assimilação, pois o sujeito incorpora novas informações aos esquemas cognitivos previamente constituídos.
- b) equilibração, uma vez que a aprendizagem resulta da reorganização progressiva das estruturas cognitivas.
- c) condicionamento operante, em que o desempenho melhora em decorrência do reforço oferecido durante a execução da atividade.
- d) zona de desenvolvimento proximal, na qual a aprendizagem ocorre por meio da mediação de um sujeito mais experiente, favorecendo a posterior realização autônoma da tarefa.
- e) maturação, que possibilita ao sujeito realizar tarefas progressivamente mais complexas à medida que seu desenvolvimento biológico avança.
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5

Q1161301 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026
A perspectiva histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, concebe a aprendizagem como processo constitutivamente social, no qual a linguagem, a mediação simbólica e as interações com o outro mais experiente são condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Considerando as concepções de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.
- a) Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar é concebida como atividade que opera sobre conceitos espontâneos já formados pela criança, transformando-os em conceitos científicos por meio da mediação intencional do professor e da linguagem como instrumento privilegiado desse processo.
- b) Vygotsky sustenta que conceitos espontâneos e científicos se desenvolvem de forma independente e paralela na estrutura cognitiva da criança, sendo a escola responsável pelos segundos e a experiência cotidiana pelos primeiros, sem que haja interferência recíproca entre os dois processos.
- c) Para a perspectiva histórico-cultural, a internalização é um processo pelo qual o sujeito copia passivamente os modelos culturais oferecidos pelo ambiente, sendo a qualidade da aprendizagem diretamente proporcional à riqueza dos estímulos externos presentes no contexto social.
- d) A aprendizagem na perspectiva históricocultural independe da mediação simbólica quando a criança já atingiu o nível de desenvolvimento real correspondente ao conteúdo ensinado, pois a internalização prévia das funções superiores dispensa a intervenção do outro no processo de aprendizagem.
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6

Q1161298 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026
As teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem oferecem perspectivas distintas sobre a relação entre maturação biológica, experiência social e construção do conhecimento. Piaget, Vygotsky e os teóricos do comportamentalismo partem de pressupostos epistemológicos divergentes para explicar como o sujeito aprende e se desenvolve. Considerando os aspectos psicológicos do desenvolvimento humano e as principais teorias da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
- a) Vygotsky e Piaget convergem ao afirmar que o desenvolvimento antecede o aprendizado, sendo a maturação das estruturas biológicas condição prévia para que a mediação social e a experiência escolar produzam efeitos cognitivos duradouros no sujeito em desenvolvimento.
- b) O behaviorismo, ao conceber a aprendizagem como modificação de comportamento por reforço e punição, compartilha com Vygotsky o pressuposto de que o ambiente social é o principal determinante do desenvolvimento, cabendo ao sujeito papel ativo na construção de seus esquemas cognitivos.
- c) O behaviorismo skinniano e o construtivismo piagetiano divergem quanto ao papel do sujeito na aprendizagem, mas convergem ao reconhecer que os processos internos de significação são variáveis observáveis e mensuráveis, indispensáveis para a explicação científica do comportamento aprendido.
- d) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo precede e condiciona a aprendizagem, pois o sujeito só assimila novos conteúdos quando dispõe de estruturas cognitivas suficientemente amadurecidas para incorporá-los, sendo a equilibração o mecanismo central desse processo.
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7

Q1161277 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
A relação entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem constitui um dos pontos conceituais de maior divergência entre as teorias construtivistas citadas por Jófili (2002).

Segundo essa autora, a visão de Vygotsky sobre esse tema estabelece que o processo de aprendizagem
- a) opera de forma isolada e sem exercer qualquer influência sobre a reorganização das áreas do pensamento humano.
- b) resulta da equilibração progressiva de esquemas que se desenvolvem, independentemente das variáveis do meio cultural.
- c) decorre de uma sequência mecânica de estímulos e respostas alheia às transformações das funções mentais superiores.
- d) permanece rigidamente limitado pelas barreiras inalteráveis da maturação biológica e do crescimento orgânico das crianças.
- e) antecipa, impulsiona e acelera o curso do desenvolvimento biológico individual por meio da estimulação realizada no espaço escolar.
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8

Q1161256 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • AEE • 2026
O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se
- a) pela capacidade da criança de manter, ao longo de uma conversa, a coerência de suas definições e afirmações.
- b) pela tendência de crianças pequenas de elegerem o ponto de vista próprio como absoluto.
- c) por uma hipertrofia do “eu” e, portanto, por um comportamento autonomamente regulado.
- d) por um traço patológico de personalidade, sendo verificável em indivíduos incapazes de sentir empatia.
- e) pela capacidade da criança de aplicar a si própria as regras que regulam o comportamento do outro.
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9

Q1161233 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Assunção PB • Psicopedagogo • 2026
De acordo com teoria psicogenética de Jean Piaget, a Hipoassimilação caracteriza-se principalmente por:
- a) Predomínio da imitação e pouca iniciativa.
- b) Internalização prematura dos esquemas e comportamento impulsivo.
- c) Facilidade para integrar novas informações aos esquemas.
- d) Pobreza de contato com o objeto, com esquemas empobrecidos e déficit criativo.
- e) Excesso de criatividade e exploração dos objetos.
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10

Q1161229 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Assunção PB • Psicopedagogo • 2026
No processo de diagnóstico psicopedagógico clínico, a aplicação das Provas Operatórias Piagetianas é fundamental para identificar o nível cognitivo e o funcionamento lógico do sujeito. Conforme as diretrizes de avaliação descritas por Sampaio (2019), as respostas da criança diante das situações-problema são classificadas em três níveis distintos. Assinale a alternativa que caracteriza corretamente o nível de transição, também denominado Nível 2 ou Intermediário:
- a) o sujeito não atinge o nível operatório no domínio testado, não demonstrando a conservação da noção em nenhuma das modificações apresentadas e falhando diante das contra-argumentações.
- b) o sujeito demonstra a aquisição consolidada e firme da noção sem qualquer tipo de vacilação, justificando suas respostas de forma lógica e imediata.
- c) o sujeito apresenta oscilações, instabilidade ou respostas incompletas, demonstrando conservação em alguns momentos do teste e, em outros, deixando de conservar.
- d) o sujeito apresenta reações emocionais severas que contaminam as respostas, impedindo o psicopedagogo de classificar seu desempenho cognitivo.
- e) o sujeito é incapaz de estabelecer a igualdade inicial dos materiais físicos, impossibilitando o prosseguimento e a aplicação das etapas de modificação da prova.
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