A obra de Paulo Freire articula conceitos que descrevem tanto sua crítica a d...

A obra de Paulo Freire articula conceitos que descrevem tanto sua crítica a determinadas relações educativas quanto sua concepção sobre conhecimento, formação humana e ação transformadora. Es...

Q1159555 • Pedagogia • Principais Autores • AMEOSC • Prefeitura de Mondaí SC • Edital n 39 • 2026

A obra de Paulo Freire articula conceitos que descrevem tanto sua crítica a determinadas relações educativas quanto sua concepção sobre conhecimento, formação humana e ação transformadora.
Esses conceitos não funcionam como sinônimos, pois alguns designam modos de relação pedagógica, outros caracterizam a condição humana ou o movimento entre reflexão e ação sobre a realidade.
Considere que a prática educativa rejeitada por Freire reduz o educando à recepção de conteúdos, enquanto a concepção contraposta pressupõe relação comunicativa e reflexão vinculada à atuação histórica dos sujeitos.
Na terminologia freireana, a _______________ designa a crítica ao modelo transmissivo; a _______________ caracteriza a relação fundada no encontro entre sujeitos; a _______________ articula reflexão e ação; o _______________ expressa uma condição humana permanente; e a _______________ constitui horizonte formativo relacionado à capacidade de decisão do sujeito.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.

a) educação bancária; conscientização; práxis; inacabamento; dialogicidade
b) educação problematizadora; dialogicidade; conscientização; inacabamento; autonomia
c) educação bancária; práxis; dialogicidade; condicionamento; autonomia
d) educação bancária; dialogicidade; práxis; inacabamento; autonomia

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Questões sobre Principais Autores

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Q1159936 • Pedagogia • Principais Autores • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • PSS • 2026
A organização do ensino envolve ações docentes que, embora interdependentes e passíveis de retomadas, cumprem funções específicas na condução da aprendizagem. Na sistematização didática de Libâneo, essas ações constituem momentos articulados do trabalho pedagógico e não procedimentos isolados ou meramente administrativos. Considere as situações descritas a seguir, apresentadas fora da ordem correspondente à organização didática:
I.O professor propõe atividades em que os estudantes precisam reconstruir relações estudadas, justificar procedimentos adotados e operar com o conhecimento em situações parcialmente modificadas, observando a estabilidade das aprendizagens alcançadas. II.A atuação docente concentra-se na exploração sistemática do objeto de estudo, articulando explicações, questionamentos e operações intelectuais que permitam aos estudantes estabelecer relações ainda não suficientemente estruturadas em seu repertório. III.O professor confronta as manifestações dos estudantes com as finalidades estabelecidas para o trabalho, utilizando as evidências produzidas para julgar a adequação do percurso realizado e decidir sobre possíveis intervenções pedagógicas. IV.Determinadas situações são apresentadas à turma de modo a evidenciar formas distintas de compreender o objeto em estudo, permitindo ao professor reconhecer condições relevantes para a condução do trabalho e delimitar a abordagem que será desenvolvida.
Considerando as funções predominantes de cada momento no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos passos didáticos:
- a) III, IV, II, I.
- b) IV, I, II, III.
- c) IV, II, I, III.
- d) II, IV, III, I.
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Q1159930 • Pedagogia • Principais Autores • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • PSS • 2026
Durante a revisão do projeto político-pedagógico de uma escola pública, a equipe discute diferentes concepções acerca da função social da instituição e das relações entre democratização, acesso ao conhecimento e aprendizagem. O debate mobiliza referenciais teóricos distintos sobre o papel desempenhado pela escola na sociedade. Analise as sentenças abaixo:
I.Na formulação de Libâneo, a função social da escola pública se realiza pela mediação entre os conhecimentos sistematizados e as práticas socioculturais dos estudantes, o que implica assegurar aprendizagem efetiva. II.Para Saviani, o trabalho educativo consiste no ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. III.A democratização da escola pública se vincula prioritariamente à universalização do acesso, enquanto a permanência e a aprendizagem constituem dimensões pedagógicas posteriores à garantia da matrícula.
É CORRETO o que se afirma em:
- a) II e III, apenas.
- b) I e II, apenas.
- c) I, II e III.
- d) I e III, apenas.
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3

Q1159883 • Pedagogia • Principais Autores • FUNDATEC • Prefeitura de Tapera RS • Professor de AEE • 2026
De acordo com Paulo Freire, sobre a produção de conhecimento, assinale a alternativa correta.
- a) É o processo de verticalização do saber, transmitido dos professores aos alunos.
- b) Tem como base a reprodução de conceitos universais por professores e alunos.
- c) Ocorre na relação dialética homem-mundo, em um processo consciente de libertação.
- d) Caracteriza-se pela dicotomia entre o saber universal e o produzido localmente.
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4

Q1159860 • Pedagogia • Principais Autores • IGEDUC • Prefeitura de São Bento do Una PE • Professor I • 2026
Na pedagogia histórico-crítica formulada por Dermeval Saviani, o trabalho pedagógico organiza-se em momentos que articulam o ponto de partida e o ponto de chegada do processo educativo, ambos situados na prática social. Analise os momentos descritos a seguir:
1. Expressão elaborada da nova forma de compreensão alcançada, na qual os instrumentos culturais apropriados se convertem em elementos ativos do entendimento da realidade.
2. Ponto de partida compartilhado por professor e estudantes, vivido por ambos em níveis distintos de compreensão da realidade social.
3. Apropriação dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas identificados na realidade social.
4. Identificação das questões postas pela realidadesocial que precisam ser conhecidas e dos conteúdos que o trabalho pedagógico deverá contemplar.
5. Retorno ao ponto de partida, agora com alteração qualitativa da compreensão e da atuação dos sujeitos envolvidos no processo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA desses momentos.
- a) 2, 4, 1, 3, 5.
- b) 4, 2, 3, 5, 1.
- c) 2, 3, 4, 1, 5.
- d) 4, 3, 2, 1, 5.
- e) 2, 4, 3, 1, 5.
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5

Q1159854 • Pedagogia • Principais Autores • IGEDUC • Prefeitura de São Bento do Una PE • Professor I • 2026
As contribuições de Jean Piaget e de Lev Vygotsky para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem são frequentemente aproximadas no debate pedagógico, o que exige atenção às formulações efetivamente sustentadas por cada um deles. Analise as afirmativas a seguir:
I. Em Piaget, a adaptação intelectual resulta do equilíbrio progressivo entre a incorporação dos dados do meio às estruturas já construídas e a modificação dessas estruturas em razão das resistências oferecidas pelo objeto.
II. Em Vygotsky, o ensino que se dirige às funçõespsicológicas em processo de maturação mobiliza o desenvolvimento, razão pela qual a colaboração de parceiros mais experientes é constitutiva da aprendizagem escolar.
III. Em Vygotsky, a fala egocêntrica constitui procedimento transitório que desaparece com o declínio do egocentrismo infantil, à medida que o pensamento da criança se socializa.
IV. Em Piaget, a transmissão social dos conhecimentos sistematizados constitui o fator responsável por coordenar os demais fatores que intervêm no desenvolvimento cognitivo.
É CORRETO o que se afirma em:
- a) II e III, apenas.
- b) II, III e IV, apenas.
- c) I e II, apenas.
- d) I, II e III, apenas.
- e) I e IV, apenas.
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6

Q1159761 • Pedagogia • Principais Autores • UFRRJ • UFRRJ • Técnico em Assuntos Educacionais • 2019
Na visão de Libâneo (2012), há objetivos para a escola no exercício de seu papel na construção da democracia social e política. Um desses objetivos é
- a) desenvolver a formação para valores históricos.
- b) formar para a cidadania prática.
- c) preparar para o trabalho e para a sociedade industrial.
- d) promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas.
- e) promover as condições para o fortalecimento das objetividades.
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7

Q1159676 • Pedagogia • Principais Autores • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Psicopedagogo • 2026
Segundo a Psicogênese da Língua Escrita, as hipóteses construídas pela criança ao longo do processo de alfabetização são tradicionalmente identificadas como:
- a) Pré-silábica, fonética, silábico-alfabética e ortográfica.
- b) Silábica, fonêmica, alfabética e ortográfica.
- c) Pré-silábica, silábica, fonológica e alfabética.
- d) Pictográfica, silábica, silábico-alfabética e ortográfica.
- e) Pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
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8

Q1159675 • Pedagogia • Principais Autores • ISET • Prefeitura de Lajedinho BA • Psicopedagogo • 2026
Segundo as contribuições de Emília Ferreiro para a compreensão do processo de alfabetização, a criança:
- a) Aprende a escrita principalmente pela repetição de letras, sílabas e palavras apresentadas pelo professor.
- b) Constrói hipóteses sobre o funcionamento da escrita ao interagir com diferentes situações de leitura e produção escrita.
- c) Desenvolve a escrita após dominar a correspondência entre fonemas e grafemas de forma sistemática.
- d) Avança na alfabetização quando reproduz corretamente modelos gráficos apresentados em atividades sequenciadas.
- e) Compreende o sistema de escrita à medida que memoriza palavras e amplia progressivamente seu repertório ortográfico.
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9

Q1159479 • Pedagogia • Principais Autores • AMEOSC • Prefeitura de Mondaí SC • Edital n 39 • 2026
As contribuições de Piaget, Vygotsky e Paulo Freire permanecem amplamente utilizadas como referenciais teóricos em pesquisas relacionadas aos processos de ensino e aprendizagem. Considerando as aproximações e as especificidades dessas perspectivas, julgue as asserções a seguir:

I.A complementaridade atribuída aos referenciais de Piaget, Vygotsky e Paulo Freire não pressupõe que suas formulações possuam fundamentos epistemológicos equivalentes.
PORQUE
II.Embora cada autor apresente pressupostos epistemológicos próprios, suas concepções são frequentemente empregadas de maneira complementar em práticas pedagógicas participativas, críticas e centradas no estudante.

Fonte: SOUSA JÚNIOR, Francisco Souto de; VALÉRIO, Flávia Évelin Bandeira Lima; PEREIRA, Fabiola Andrade; REBELO, Melissa Pontes; BRITO, Ana Karolina Alves. Piaget, Vygotsky e Paulo Freire: mediações pedagógicas e diálogos sobre a educação e aprendizagem. Aposta: Revista de Ciencias Sociales, v. 24, n. 118, 2026 (adaptado).

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
- a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
- b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
- c) As asserções I e II são proposições falsas.
- d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II éuma justificativa da I.
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10

Q1159333 • Pedagogia • Principais Autores • Unesc • InoversaSul • Professor de Dança • 2026
Na perspectiva histórico-cultural, a elaboração de um conceito pelo estudante resulta de um percurso mediado pelo professor. Os itens a seguir correspondem a momentos desse percurso, apresentados fora da ordem em que ocorrem:
(1)Confronto entre a percepção do estudante e o conhecimento sistematizado.
(2)Vivência corporal e percepção espontânea do movimento pelo estudante.
(3)Sistematização do conceito científico com a mediação do professor.
(4)Aplicação do conceito em novas situações de dança.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem sequencial CORRETA em que esses momentos ocorrem:
- a) 1, 2, 4, 3.
- b) 2, 1, 3, 4.
- c) 1, 2, 3, 4.
- d) 2, 3, 4, 1.
- e) 3, 1, 2, 4.
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