Uma escola decidiu acompanhar, ao lado das
aprendizagens
cognitivas,
o
desenvolvimento
socioemocional dos estudantes do 4º ano. Na formação
continuada, a equipe discutiu princípios para esse
acompanhamento, à luz da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e da produção teórica sobre
habilidades sociais.
I.
Na BNCC, dimensões como autoconhecimento,
empatia e cooperação integram as competências gerais
da Educação Básica, que se desdobram no trabalho com
os componentes, e não formam um componente
curricular à parte.
II.
Como os desenvolvimentos cognitivo e
socioemocional se entrelaçam, a observação sistemática
de interações, registrada ao longo do tempo, é
compatível com o acompanhamento formativo, se os
registros descreverem condutas sem rotular os
estudantes.
III. Na perspectiva de Del Prette e Del Prette, as
habilidades sociais são traços inatos e estáveis do
indivíduo, razão pela qual sua avaliação pode dispensar
a consideração da situação e dos interlocutores
envolvidos.
IV. Del Prette e Del Prette distinguem habilidades
sociais, termo de caráter descritivo, de competência
social, termo de caráter avaliativo, que se refere à
funcionalidade do desempenho diante das demandas da
situação.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações
CORRETAS.