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Antes de iniciar uma nova oficina esportiva municipal, o treinador recebeu informações sobre a faixa etária dos participantes, os objetivos gerais do projeto, a disponibilidade semanal e as condiçõ...

Q1159926 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Princesa SC • Treinador Desportivo • 2026

Antes de iniciar uma nova oficina esportiva municipal, o treinador recebeu informações sobre a faixa etária dos participantes, os objetivos gerais do projeto, a disponibilidade semanal e as condições dos espaços destinados às atividades. A coordenação orientou que o plano de trabalho fosse estruturado de modo que as decisões pedagógicas partissem do conhecimento da realidade do grupo e possibilitassem verificar posteriormente os efeitos das intervenções realizadas. Para isso, o treinador deverá organizar diferentes etapasdo planejamento de maneira articulada. Considere as seguintes etapas:
1.Definição dos objetivos do trabalho. 2.Acompanhamento e avaliação dos resultados. 3.Diagnóstico das características e necessidades do grupo. 4.Seleção dos conteúdos e estratégias de intervenção.
Considerando a relação entre diagnóstico, definição das finalidades, organização da intervenção e verificação dos resultados, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta para a estruturação desse planejamento.

a) 4, 2, 1, 3.
b) 3, 1, 4, 2.
c) 3, 4, 2, 1.
d) 1, 3, 2, 4.

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Equipe Gabarite EQUIPE
23/10/2026 • 20:01

Essa questão aborda o planejamento pedagógico, um tema fundamental para qualquer professor ou treinador que deseja conduzir suas atividades de forma organizada e eficaz. O planejamento deve sempre partir do diagnóstico do grupo, ou seja, conhecer as características e necessidades dos participantes. Isso é essencial porque só entendendo a realidade do grupo é possível definir objetivos claros e realistas. Em seguida, com esses objetivos definidos, é necessário selecionar os conteúdos e as estratégias de intervenção que melhor atendam a essas finalidades. Depois de executar o planejamento, vem a etapa de acompanhamento e avaliação dos resultados, que serve para verificar se as intervenções foram eficazes e se os objetivos foram alcançados. Portanto, a sequência correta das etapas é: 3 (diagnóstico), 1 (definição dos objetivos), 4 (seleção dos conteúdos e estratégias), 2 (acompanhamento e avaliação). Isso corresponde à alternativa b).

Questões sobre Avaliação Educacional

1

Q1162268 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Auxiliar de Creche e Pré Escola • 2026
Uma creche municipal reorganizou seus instrumentos de comunicação com as famílias e de acompanhamento do desenvolvimento das crianças. A auxiliar de creche e pré-escola, que participa das reuniões com pais e responsáveis junto ao educador e colabora na observação de registros, precisa distinguir a função de cada instrumento. Relacione a Coluna I à Coluna II.

Coluna I

1.Portfólio da criança
2.Reunião de responsáveis
3.Agenda de recados
4.Registro de observação diária

Coluna II

(__)Espaço coletivo de apresentação da proposta pedagógica e de discussão, com as famílias, dos combinados do grupo.
(__)Anotação sistemática, feita pela equipe, das interações, falas e conquistas observadas no cotidiano do agrupamento.
(__)Compilação organizada de produções, fotografias e relatos que evidencia o percurso individual da criança no período.
(__)Canal de comunicação cotidiana e pontual entre a unidade e a família sobre ocorrências e orientações do dia.

A sequência correta, de cima para baixo, é:
- a) 2, 4, 1, 3.
- b) 4, 2, 1, 3.
- c) 2, 1, 3, 4.
- d) 1, 4, 3, 2.
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2

Q1162259 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Barra Bonita SC • Professor VI Atendimento Educacional Especializado AEE • 2026
A avaliação mediadora fundamenta-se em princípios coerentes com uma perspectiva educacional inclusiva. Analise o excerto a seguir:

As tarefas são elementos essenciais para a observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Por meio delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-me entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo professor.

Fonte: HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 32. ed. Porto Alegre: Mediação, 2012.

Ao destacar a observação das hipóteses construídas pelos estudantes e o diálogo do professor com sua produção de conhecimento, o excerto relaciona-se, principalmente, ao princípio de:
- a) Possibilitar aos alunos momentos de expressar suas ideias, permitindo ao professor acompanhar a construção de seus conhecimentos.
- b) Realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente a adequação das respostas apresentadas pelos estudantes.
- c) Favorecer discussões entre os alunos a partir de situações desencadeadoras, visando à convergência das interpretações apresentadas.
- d) Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre os resultados consolidados pelos alunos ao final da construção do conhecimento.
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3

Q1162247 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FEPESE • Prefeitura de São José SC • Professor História • 2026
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa e processual.
- a) Busca o acompanhamento contínuo do raciocínio histórico do estudante por meio de produções textuais, portfólios e argumentações fundamentadas.
- b) Deve excluir as produções coletivas, comentários, apresentações, criações e trabalhos em grupos.
- c) É a prática de avaliar a aprendizagem, sempre ao final de todas as atividades realizadas em sala de aula.
- d) Impede o acompanhamento da construção do conhecimento e não permite identificar eventuais problemas e dificuldades dos estudantes.
- e) Nela predominam as avaliações tradicionais, as provas classificatórias, que permitem ao professor o controle efetivo da aprendizagem.
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4

Q1162224 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMAUC • Prefeitura de Arabutã SC • Pedagogo • 2026
A avaliação da aprendizagem integra o trabalho pedagógico e pode fornecer informações sobre diferentes aspectos do percurso dos estudantes, considerando os objetivos propostos e as situações desenvolvidas ao longo do processo educativo. Ao analisar os resultados de uma turma, a pedagoga identificou que alguns estudantes demonstravam compreensão dos conteúdos durante debates, intervenções orais e atividades práticas, embora apresentassem desempenho inferior nas avaliações escritas. Considerando essa situação, assinale a alternativa correta.
- a) Centralizar o processo avaliativo nos exames finais padronizados, convertendo os registros de participação diária em pontuações adicionais para bonificar a conduta disciplinar.
- b) Elaborar avaliações de níveis distintos para separar os estudantes de acordo com o seu rendimento escolar, aplicando critérios de correção mais rígidos nos grupos considerados avançados.
- c) Diversificar instrumentos de avaliação, estabelecer critérios vinculados aos objetivos de aprendizagem e utilizar as evidências para orientar intervenções pedagógicas com os estudantes.
- d) Vincular a nota das produções e atividades práticas ao cumprimento rigoroso de prazos estabelecidos, definindo pesos maiores para os trabalhos teóricos devido ao seu caráter formal avaliativo.
- e) Aumentar a quantidade de testes rápidos ao término de cada conteúdo trabalhado, utilizando o acúmulo de notas obtidas como critério estatístico para a homologação da média final individual.
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5

Q1162188 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Fênix • Prefeitura de União do Oeste SC • Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais 40 horas • 2026
A avaliação formativa, na perspectiva da aprendizagem, caracteriza-se por:
- a) Classificar os estudantes em níveis de desempenho para promoção.
- b) Medir o produto final da aprendizagem, sem considerar o percurso.
- c) Substituir o ensino por testagens padronizadas aplicadas periodicamente.
- d) Regular o processo de ensino e aprendizagem, oferecendo feedback contínuo que orienta ajustes nas práticas pedagógicas.
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6

Q1162171 • Pedagogia • Avaliação Educacional • IGEDUC • Prefeitura de São Bento do Una PE • Professor II Arte • 2026
Ao final de cada trimestre, uma professora substitui a atribuição de notas por pareceres descritivos nos quais relaciona as dificuldades observadas em cada estudante e recomenda maior dedicação aos conteúdos ainda não aprendidos. Os pareceres são entregues às famílias juntamente com o boletim e arquivados na secretaria. Considerando a concepção de avaliação mediadora formulada por Jussara Hoffmann, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a análise dessa prática.
- a) A prática permanece terminal, pois o registro descreve resultados já consolidados sem converter-se em intervenção capaz de provocar a reelaboração das hipóteses dos estudantes.
- b) A prática é coerente com o acompanhamento processual, desde que os pareceres relacionem os conteúdos não aprendidos e fixem prazos para sua recuperação no período seguinte.
- c) A prática é inadequada, pois o registro escrito das observações do professor deve ceder lugar à autoavaliação conduzida pelos próprios estudantes ao final de cada período letivo.
- d) A prática se mostra adequada, pois o encaminhamento sistemático do registro às famílias amplia a participação dos responsáveis nas decisões relativas ao percurso escolar do estudante.
- e) A prática realiza a avaliação mediadora, uma vez que a substituição da nota pelo parecer descritivo suprime o caráter classificatório do acompanhamento da aprendizagem escolar.
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7

Q1162149 • Pedagogia • Avaliação Educacional • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Professor de AEE • 2026
Leia o trecho a seguir:
"A avaliação escolar, quando compreendida como processo contínuo, deixa de representar apenas um instrumento de classificação e passa a contribuir para a identificação das dificuldades e para o aprimoramento das práticas pedagógicas."
Com base no trecho apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
- a) O texto defende que a avaliação escolar deve priorizar resultados quantitativos em relação aos aspectos pedagógicos.
- b) O texto indica que a avaliação perde sua função quando utilizada para identificar dificuldades dos estudantes.
- c) O texto sugere que a avaliação contínua reduz a necessidade de intervenção dos professores.
- d) O texto apresenta a avaliação como instrumento que auxilia o acompanhamento da aprendizagem e a melhoria das práticas educativas.
- e) O texto afirma que os processos avaliativos possuem finalidade principal de selecionar estudantes conforme seu desempenho.
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8

Q1162148 • Pedagogia • Avaliação Educacional • IGEDUC • Prefeitura de Alagoinha PB • Agente Administrativo • 2026
Durante a elaboração de um relatório administrativo solicitado pela Secretaria Municipal de Educação, uma unidade escolar reuniu registros referentes à execução de determinada ação ao longo do semestre. Os documentos disponíveis continham dados quantitativos sobre atendimentos realizados, registros de ocorrências, informações sobre as atividades desenvolvidas e manifestações dos servidores envolvidos. Durante a consolidação do material, verificou-se que alguns dados estavam apresentados sem indicação do período a que se referiam, determinadas informações apareciam repetidas em registros distintos e algumas conclusões preliminares elaboradas pelos servidores não estavam acompanhadas de elementos que permitissem relacioná-las aos dados levantados.
Considerando os critérios técnicos de elaboração de relatórios administrativos na área educacional, assinale a alternativa CORRETA.
- a) A elaboração do relatório deve priorizar a reunião integral dos registros disponíveis, ainda que parte deles não esteja diretamente relacionada ao objetivo do documento, pois a manutenção de todas as informações permite ao destinatário formular sua própria interpretação dos fatos apresentados.
- b) A elaboração do relatório deve concentrar-se nos dados quantitativos consolidados, pois informações qualitativas e manifestações dos envolvidos possuem caráter predominantemente subjetivo e, por isso, não constituem elementos apropriados para fundamentar a análise administrativa.
- c) A elaboração do relatório deve articular informações relevantes ao objetivo do documento, com identificação adequada de dados e períodos, distinção entre fatos registrados e interpretações deles decorrentes e apresentação de conclusões compatíveis com os elementos efetivamente levantados.
- d) A elaboração do relatório deve organizar as informações segundo a sequência cronológica dos acontecimentos, pois a ordenação temporal dos registros constitui o principal critério para assegurar coerência à análise e fundamentar as conclusões apresentadas.
- e) A elaboração do relatório pode incorporar conclusões formuladas pelos responsáveis pela atividade quando essas conclusões forem coerentes com a experiência administrativa da equipe, ainda que não seja possível estabelecer correspondência direta entre elas e os registros utilizados no documento.
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9

Q1162133 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMAUC • Prefeitura de Lindóia do Sul SC • Professor Língua Estrangeira Inglês • 2022
Considere a seguinte situação abaixo:
Ao corrigir a última prova do ano letivo, um professor de Língua Inglesa do 2º ano do Ensino Médio observou que diversos estudantes não conseguiram obter a média para serem aprovados.
Nesse sentido, é importante que esse professor:
- a) Se dedique a ministrar estudos de recuperação para que os estudantes ainda tenham chances de aprender e ser aprovados.
- b) Aprove todos os estudantes, pois o componente curricular de Língua Inglesa não pode reprovar.
- c) Aprove todos os estudantes, pois não é interessante para os indicadores da escola um grande número de reprovados.
- d) Reprove todos os estudantes, uma vez que demonstraram não estarem aptos a avançar para o 3º ano.
- e) Aprove somente os estudantes que se portam de maneira educada e cortês.
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10

Q1162083 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Educação Artística Teatro • 2026
📖 Texto associado ▼

Em uma turma de 9º ano, no componente curricular de Teatro, após um ciclo de atividades teóricas e práticas sobre diferentes gêneros teatrais e movimentos teatrais, o docente propõe uma atividade avaliativa. Cada estudante deve assumir o papel de dramaturgista e escrever uma pequena cena teatral a partir de uma situação vivenciada no ambiente escolar.

Na produção, deve:

1. indicar o gênero teatral escolhido e utilizar suas características;

2. descrever brevemente os personagens e as figuras da cena;

3. indicar a relação com o público; e

4. definir o espaço adequado para a apresentação da cena, caso seja apresentada ao público.

Considerando a atividade avaliativa descrita e as perspectivas sobre avaliação dos Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Salvador, é correto afirmar que ela permite
- a) verificar se os alunos alcançaram os objetivos de aprendizagem previstos, tomando o resultado da atividade avaliativa como indicador do desenvolvimento cognitivo alcançado ao final do processo.
- b) avaliar o comprometimento e a atenção dos alunos ao longo das atividades propostas no ciclo de aulas de Teatro, tomando esses aspectos como indicadores do desenvolvimento socioemocional alcançado pelos estudantes.
- c) identificar as possibilidades futuras de aprendizagem dos estudantes, tomando como foco principal aquilo que ainda precisam desenvolver.
- d) relacionar o planejamento e a avaliação, considerando, contudo, que os resultados obtidos pelos alunos na atividade avaliativa devem ser analisados apenas em relação à aprendizagem dos estudantes, sem constituir parâmetro para avaliar a pertinência das escolhas metodológicas do professor.
- e) verificar o fazer avaliativo como um espaço relacional, em que é possível verificar tanto o estágio de formação dos estudantes quanto o sucesso das escolhas contidas na práxis pedagógica do(a) professor(a).
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