Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental notou que seus alun...

Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental notou que seus alunos tinham dificuldade em produzir gêneros orais. Para possibilitar aos alunos de sua turma uma maior opção de práticas d...

Q1160493 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • INEP • INEP • Português e Espanhol • 2024

Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental notou que seus alunos tinham dificuldade em produzir gêneros orais. Para possibilitar aos alunos de sua turma uma maior opção de práticas discursivas com a língua falada, bem como desenvolver a autonomia discente, a professora propôs um trabalho com elaboração de podcast.

Nesse contexto, a realização dessa atividade é adequada para a sala de aula, pois o podcast

a) consiste em um gênero textual contemporâneo, cuja produção prescinde de sistematização do conhecimento.
b) apresenta pouca heterogeneidade, tendo-se em vista a influência de fatores como faixa etária e origem geográfica.
c) possibilita a monitoração da fala do outro durante as entrevistas para posterior momento de avaliação em sala de aula.
d) permite a colaboração e a interação entre os discentes, o que os estimula a serem protagonistas de seu próprio aprendizado.

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Questões sobre Didática e Prática no Ensino Superior

1

Q1160709 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • FSA • FSA SP • Professor Nível Superior para Educação • 2026
No contexto do ensino superior, a adoção de metodologias ativas implica mudanças não apenas nas estratégias de ensino, mas também nos processos de avaliação da aprendizagem, exigindo maior coerência entre os objetivos formativos e as práticas pedagógicas desenvolvidas.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa correta:
- a) A avaliação deve concentrar-se em momentos pontuais, priorizando instrumentos padronizados que garantam comparabilidade entre os estudantes.
- b) A avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem, incorporando diferentes estratégias e metodologias que permitam observar o desenvolvimento progressivo dos estudantes.
- c) A participação dos estudantes nas atividades é suficiente para comprovar a aprendizagem, tornando dispensável a utilização de instrumentos avaliativos estruturados.
- d) A avaliação deve priorizar a reprodução fiel dos conteúdos trabalhados, assegurando a fixação dos conceitos apresentados pelo docente.
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Q1160487 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • INEP • INEP • Inglês • 2024
October in Brazil. An English teacher and her students decide to celebrate Halloween at the end of the month. The kids were very excited because it was their first cultural experience at Middle School. They started talking frenetically, all at the same time. Despite being very pleased with that situation, the teacher decided to interrupt the discussion in order to organize the class celebration.

Considering this scenario and adopting a cultural approach, what would be the teacher’s first step?
- a) To promote students’ interest on this Celtic celebration.
- b) To compare American Halloween to British Halloween.
- c) To activate students’ background knowledge on Halloween.
- d) To make a list of Halloween celebrations around the world.
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3

Q1160482 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • INEP • INEP • Inglês • 2024
Lesson plan
Objectives: To help students understand and apply pragmatic aspects of the English language in various contexts by using role-play and real-life scenarios.
Duration: 90 minutes.
Materials: Whiteboard and markers; printed role-play scenario cards; audio recordings of dialogues (optional); handouts with discussion prompts and reflection questions.
Assessment: Participation in role-play activities and class discussion.
Introduction (10 minutes): Explain that pragmatics involves understanding the context in which language is used and how meaning is constructed in different situations.
Warm-up activity (10 minutes):
Role-play activity (40 minutes):
Class discussion (15 minutes):
Audio analysis (optional) (10 minutes):
Reflection and homework (5 minutes):

The teacher has started planning the lesson. Taking into consideration this teacher’s lesson plan for a High School context, choose the alternative that fits the warm-up activity.
- a) Write various contexts on the board (e.g., meeting a friend, a job interview), then ask students how they would greet someone in each context, highlighting the differences in language, tone and body language.
- b) Lead a class discussion on the pragmatic choices made by the students after they perform in front of the class, asking what language choices they made for the characters, and how the context influenced the language used.
- c) Distribute handouts with reflection questions for students to complete and ask them to write a short essay (300 to 400 words) on the importance of understanding how meaning is built in various contexts, for effective communication.
- d) Divide the class into small groups and distribute printed scenario cards, then instruct each group to create a dialogue based on their scenario, allowing each group 10 minutes to prepare and then 5 minutes to perform in front of the class.
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Q1160452 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • INEP • INEP • Física • 2024
Durante uma aula de Física sobre a relatividade, um professor decidiu utilizar o filme Interestelar para explorar conceitos de física moderna. Em uma das cenas é discutida a dilatação do tempo devido à proximidade com um buraco negro. Buscando avaliar a habilidade dos alunos de propor um problema, o professor pediu que eles fizessem uma atividade investigativa baseada nessa cena. Ele solicitou que cada aluno elaborasse um problema sobre a dilatação do tempo e que sugerisse uma forma de resolvê-lo e que, na próxima aula, o conteúdo elaborado pelos alunos fosse discutido em sala.

Considerando esse exercício a ser realizado pelos alunos, assinale a opção que apresenta um problema motivador para a atividade e uma estratégia adequada para a realização de um trabalho em sala de aula.
- a) Problema: quais são as implicações éticas das viagens interestelares com dilatação do tempo? Estratégia: análise de casos fictícios e discussão ética em grupos.
- b) Problema: quais são os efeitos gravitacionais de um buraco negro em objetos que se aproximam dele? Estratégia: construção de modelos conceituais e apresentação dos efeitos observados.
- c) Problema: como a velocidade de um objeto próximo à velocidade da luz afeta a percepção do tempo? Estratégia: pesquisa em fontes científicas e debate sobre os resultados.
- d) Problema: como a dilatação do tempo afeta a passagem do tempo para astronautas próximos a um buraco negro comparado aos observadores na Terra? Estratégia: discussão em grupos sobre a teoria da relatividade e apresentação das conclusões.
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5

Q1160389 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • UNIFAP • UNIFAP • Pedagogo • 2022
O Projeto Pedagógico do Curso (PPC), é um documento que integra as ações do curso, de forma a explicitar os fundamentos políticos, filosóficos, teórico-metodológico, os objetivos, o tipo de organização, bem como as formas de implementação e avaliação do curso. Tal avaliação ocorre, periodicamente, de preferência em um interstício de 4 (quatro) anos, acompanhando o tempo das avaliações externas realizadas pelo INEP e apresenta uma estrutura hierárquica.

Sobre as diretrizes e a estrutura para a elaboração do PPC, considere as afirmações e marque a alternativa CORREТА.
- a) O PPC inicia pela Organização Didático-Pedagógica, que trata dos elementos mais importantes e robustos do documento.
- b) O PPC inicia pela infraestrutura, por ser o elemento mais importante para a oferta de cursos.
- c) O PPC inicia elencando o corpo docente, o seu perfil e as normas do Núcleo Docente Estruturante (NDE).
- d) O PPC inicia apresentando os dados da instituição, do curso, organização didático-pedagógica e as referências bibliográficas.
- e) O PPC inicia com os dados da instituição, do curso, da organização didático-pedagógica, do corpo docente e da infraestrutura.
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6

Q1160356 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • UEG • UEG • Educacionais • 2022
Segundo Lessard (2006), a formação profissional no ensino superior coloca em contradição o desinvestimento estatal na educação como um todo, pois o grau de aperfeiçoamento e instrução da mão de obra exigida pelo mercado necessita de ações estatais para a garantia irrestrita desse processo de formação. Considerando essa avaliação, constata-se que é papel da universidade, no processo de ensino e aprendizagem, ofertar uma formação profissional que
- a) oferte itinerários formativos à escolha do estudante, sem aferir um conteúdo mínimo.
- b) se responsabilize pela formação básica e em nível superior.
- c) alinhe, em seus currículos, um referencial claro de competências.
- d) se oponha a quaisquer diálogos com o mundo do trabalho.
- e) prime pelo uso das tecnologias em detrimento do aprofundamento crítico na formação superior.
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7

Q1159871 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • Ibest • SENAR GO • Analista de Documentação 1 • 2026
Durante uma ação de Formação Profissional Rural, um instrutor inicia a aula com a demonstração de uma atividade no ambiente de trabalho. Em seguida, os participantes realizam a prática orientada e discutem os fundamentos técnicos, as razões dos procedimentos e as atitudes necessárias à execução segura da atividade. À luz da Metodologia de Ensino do Senar, essa organização da aula é
- a) inadequada, pois a apresentação integral dos fundamentos teóricos deve anteceder qualquer atividade prática.
- b) inadequada, pois a aprendizagem em ambiente de trabalho dispensa a discussão de fundamentos técnicos.
- c) adequada, desde que a avaliação considere exclusivamente a habilidade de repetir os procedimentos demonstrados.
- d) adequada, pois articula prática, conhecimentos e atitudes, podendo a atividade prática anteceder a abordagem teórica.
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8

Q1159540 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • FAURGS • IF SC • Inglês • 2026
Read the statements about Project-Based Learning (PBL) and mark T (True) or F (False).

( ) PBL organizes learning around meaningful questions or problems that engage students with the key concepts of a subject.
( ) In PBL, projects should follow a fixed plan from beginning to end, avoiding changes during the learning process.
( ) PBL culminates in the development of products or solutions that address the driving question or challenge.
( ) PBL encourages the use of technology, project management, and self-management skills throughout the learning process.
( ) In PBL, assessment focuses mainly on the final product, while the learning process plays a secondary role.

Choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.
- a) F – T – T – F – F
- b) T – T – F – T – F
- c) F – F – T – T – T
- d) T – F – F – T – T
- e) T – F – T – T – F
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9

Q1159524 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • AMAUC • Prefeitura de Piratuba SC • Edital n 2 • 2026
A Didática estuda e orienta elementos relacionados ao processo de ensino, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho didático requer intencionalidade e articulação entre aquilo que se pretende ensinar, as características dos conhecimentos trabalhados e as formas de participação dos estudantes.Considerando os fundamentos da Didática e sua relação com a organização do trabalho pedagógico, analise as assertivas.
I.O planejamento didático articula objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e formas de acompanhamento,contribuindo para conferir intencionalidade e coerência ao processo de ensino.
II.A escolha dos procedimentos de ensino pode considerar a natureza do conteúdo, os objetivos de aprendizagem e as características dos estudantes e das situações educativas.
III.A mediação docente envolve intervenções que favorecem a relação dos estudantes com os conhecimentos, podendo ser reorganizada a partir das respostas produzidas durante as atividades.
IV.A definição prévia das etapas de uma aula contribui para a consistência didática quando os procedimentos planejados são mantidos durante sua execução, preservando a correspondência entre planejamento e prática.
V.A avaliação pode integrar o processo didático ao fornecer informações que auxiliem o professor a analisar as aprendizagens e rever decisões relacionadas ao desenvolvimento do ensino.
É correto o que se afirma em:
- a) I, II, IV e V, apenas.
- b) I, II, III, IV, apenas.
- c) I, II, III e V, apenas.
- d) II, IV e V, apenas.
- e) II, III e IV, apenas.
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10

Q1158839 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • IF SUL MG • IF Sul MG • Educação Matemática • 2026
O Laboratório de Educação Matemática (LEM) pode assumir diferentes configurações no contexto escolar e na formação de professores, não se restringindo necessariamente a um espaço destinado ao armazenamento de materiais didáticos. Considerando as concepções de LEM apresentadas por Lorenzato (2009), analise as assertivas abaixo:

I. O LEM pode ser concebido como um espaço destinado à organização e disponibilização de materiais relacionados ao ensino de Matemática, tais como livros, jogos, vídeos, materiais manipuláveis e instrumentos.
II. Uma concepção mais ampla de LEM o caracteriza como espaço de planejamento, experimentação e produção, no qual professores e estudantes podem desenvolver atividades relacionadas ao ensino, à aprendizagem e à investigação matemática.
III. A caracterização do LEM como espaço que centraliza atividades matemáticas possibilita compreendê-lo como ambiente de produção de subsídios que favoreçam aproximações entre a Matemática e as experiências dos estudantes.
IV. Na formação inicial de professores, o LEM cumpre primordialmente a função de instrumentalizar o futuro docente para a produção e o uso de materiais didáticos, cabendo à investigação no espaço do laboratório um papel secundário, voltado à construção teórica sobre os processos de ensino e aprendizagem.

Quais estão corretas?
- a) Apenas I e II.
- b) Apenas II e IV.
- c) Apenas I, II e III.
- d) Apenas I, III e IV.
- e) I, II, III e IV.
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