Leia o caso a seguir.
Para organizar seu plano de ensino semestral, uma professora
buscou organizar as aulas em uma sequência lógica por meio
de blocos de aulas: um pequeno conjunto de aulas para tratar
de determinado conteúdo no qual havia uma aula inicial, aulas
de desenvolvimento e de síntese. Essa forma de distribuição
tinha um motivo, munida dos livros de um importante estudioso
da educação, Dermeval Saviani, ela tinha em mente promover
uma lógica de organização do trabalho pedagógico no qual os
alunos pudessem tomar uma questão de estudo em seu ponto
de partida, isto é, com os conhecimentos que já possuíam sobre
ela, depois problematizá-la e, em seguida, munir-se de
elementos teóricos tendo em vista compreendê-la para – esse
é o passo seguinte – elaborar uma síntese sobre a questão que
foi objeto de estudo, momento de sistematização do que foi
aprendido. A ideia a conduzir as ações da professora era de que
os alunos deveriam, no curso do processo pedagógico
planejado, passar de uma menor compreensão científica do
conteúdo estudado para uma maior compreensão, adquirindo
assim uma visão situada, contextualizada e crítica. É o que
Saviani aponta como a passagem do pensamento sincrético da
realidade ao concreto pensado.
Considerado o caso relatado, é possível identificar toda a
intencionalidade da professora no planejamento e na
organização de suas aulas, inclusive é possível identificar a
abordagem de ensino que a orienta. Qual abordagem
conduz o planejamento e o trabalho pedagógico da
professora?