Matheus Fernandes
EQUIPE
26/10/2026 • 01:01
Vamos conversar um pouco sobre deficiência intelectual e como ajudar estudantes com essa condição a aprenderem melhor. O DSM-5 indica que a deficiência intelectual envolve dificuldades tanto em pensar e resolver problemas (funções intelectuais) quanto em lidar com o dia a dia (funções adaptativas). Portanto, para esses estudantes, é fundamental usar estratégias que facilitem o entendimento e a prática, como dividir tarefas em passos menores e usar materiais concretos.
Por exemplo, quando falamos de ensinar o uso do dinheiro ou fazer compras, uma tarefa muito complexa se torna mais acessível se a gente dividir em etapas: primeiro aprender a reconhecer as moedas, depois somar valores, depois escolher produtos e pagar. Além disso, é importante usar diferentes níveis de ajuda, como apoio visual ou orientações verbais, para dar suporte sem tirar a autonomia do aluno.
Agora, analisando as alternativas, a que faz mais sentido é a letra a: "Nenhuma tarefa é tão complicada que não possa ser dividida em partes menores e mais simples." Isso está de acordo com boas práticas pedagógicas para estudantes com deficiência intelectual. As outras alternativas apresentam erros, como atribuir a complexidade das tarefas apenas à deficiência (b), ou sugerir que se deve fazer a tarefa toda de uma vez (c), ou que os níveis de ajuda devem ser mantidos o tempo todo (d), o que pode prejudicar o desenvolvimento da autonomia do estudante.
Portanto, a resposta correta é a letra a.
Por exemplo, quando falamos de ensinar o uso do dinheiro ou fazer compras, uma tarefa muito complexa se torna mais acessível se a gente dividir em etapas: primeiro aprender a reconhecer as moedas, depois somar valores, depois escolher produtos e pagar. Além disso, é importante usar diferentes níveis de ajuda, como apoio visual ou orientações verbais, para dar suporte sem tirar a autonomia do aluno.
Agora, analisando as alternativas, a que faz mais sentido é a letra a: "Nenhuma tarefa é tão complicada que não possa ser dividida em partes menores e mais simples." Isso está de acordo com boas práticas pedagógicas para estudantes com deficiência intelectual. As outras alternativas apresentam erros, como atribuir a complexidade das tarefas apenas à deficiência (b), ou sugerir que se deve fazer a tarefa toda de uma vez (c), ou que os níveis de ajuda devem ser mantidos o tempo todo (d), o que pode prejudicar o desenvolvimento da autonomia do estudante.
Portanto, a resposta correta é a letra a.