As funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação dependem do moment...

As funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação dependem do momento, da finalidade e do uso pedagógico das evidências produzidas. Para estabelecer corretamente essa relação, é necessário:

Q1161138 • Pedagogia • Avaliação Educacional • IBADE • Prefeitura de Itarana ES • Professor Pedagogo PP Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental • 2026

As funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação dependem do momento, da finalidade e do uso pedagógico das evidências produzidas. Para estabelecer corretamente essa relação, é necessário:

a) vincular a função diagnóstica ao início, a formativa às atividades sem nota e a somativa ao encerramento definitivo das intervenções pedagógicas.
b) usar instrumentos distintos para cada função, reservando sondagens ao diagnóstico, observações à avaliação formativa e provas à avaliação somativa.
c) classificar os estudantes pelo diagnóstico, acompanhar esforço e participação formativamente e comparar o resultado final à média da turma.
d) definir a função pela finalidade e pelo uso das evidências, permitindo que um mesmo instrumento apoie diagnóstico, regulação ou síntese.
e) localizar pré-requisitos no diagnóstico, corrigir respostas durante a avaliação formativa e atribuir conceitos por uma prova final somativa.

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Questões sobre Avaliação Educacional

1

Q1161375 • Pedagogia • Avaliação Educacional • FURB • Fundação Cultura de Timbó SC • Atendente Casa Poeta Lindolf Bell Edital n 5 • 2026
Em uma avaliação hipotética das atividades da Casa do Poeta, três ações foram examinadas segundo seus objetivos e indicadores:

• Oficina de leitura — Objetivo declarado: diversificar faixas etárias. Participantes: 50. Evidência utilizada: faixa etária dos inscritos. Resultado: 80% entre 18 e 29 anos, 20% entre 30 e 59 anos e nenhum participante com 60 anos ou mais.
• Visita mediada — Objetivo declarado: ampliar relações entre poema e acervo. Participantes: 35. Evidência utilizada: atividade inicial e atividade final. Resultado: as relações justificadas passaram de 42% para 76%.
• Clube de leitura — Objetivo declarado: estimular continuidade. Participantes: 30. Evidência utilizada: frequência ao longo de cinco encontros. Resultado: 21 pessoas participaram de pelo menos quatro encontros.

A leitura correta para o planejamento é
- a) A oficina foi a ação mais bem-sucedida do conjunto, pois reuniu o maior número de participantes, o que torna secundária a ausência de pessoas com 60 anos ou mais.
- b) O avanço observado na visita comprova formação permanente de público e dispensa acompanhar retorno, usos posteriores do acervo ou continuidade após a atividade.
- c) O clube deve ser considerado insuficiente porque não aplicou atividade inicial e final, ainda que seu objetivo declarado fosse acompanhar a permanência ao longo dos encontros.
- d) A visita avançou no indicador de aprendizagem, o clube obteve 70% de continuidade e a oficina não diversificou as faixas etárias.
- e) Como as ações possuem objetivos diferentes, os resultados não permitem avaliar cumprimento, comparar estratégias de execução nem revisar decisões de planejamento.
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2

Q1161367 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Ágata • Prefeitura de Barcarena PA • Professor de Educação Básica • 2026
No contexto da avaliação da aprendizagem em sala de aula, é importante distinguir práticas voltadas à classificação dos estudantes daquelas destinadas ao acompanhamento e à promoção das aprendizagens. Considerando a avaliação voltada ao acompanhamento da aprendizagem e à definição de intervenções pedagógicas, assinale a alternativa correta.
- a) A avaliação deve traduzir as respostas dos estudantes às intervenções pedagógicas em notas e médias, organizando o rendimento da turma para definir quem acompanha e avança na sequência de conteúdos prevista no planejamento.
- b) A avaliação deve considerar erros e dúvidas como sinais de insuficiência individual dos estudantes, registrando os resultados para orientar novas atividades classificatórias ao final do período.
- c) A avaliação deve registrar o desempenho final dos estudantes, utilizando os resultados das intervenções pedagógicas para compor documentos escolares e indicar a situação de aprovação ou retenção ao término do período letivo.
- d) A avaliação deve legitimar o planejamento elaborado pelo professor, preservando objetivos, estratégias e recursos quando os instrumentos aplicados registrarem médias satisfatórias.
- e) A avaliação deve considerar as produções, respostas, avanços e dificuldades dos estudantes como indícios do percurso de aprendizagem, permitindo ao professor compreender o que foi apropriado, o que precisa ser retomado e quais intervenções pedagógicas são necessárias.
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3

Q1161361 • Pedagogia • Avaliação Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Belmonte SC • Professor de Educação Infantil Edital n 6 • 2026
Na Educação Infantil, a avaliação acompanha os processos vivenciados pelas crianças e fornece elementos para que o professor compreenda seus percursos de aprendizagem e reorganize as experiências pedagógicas. Para isso, a observação e os diferentes registros produzidos no cotidiano assumem importante função no acompanhamento do desenvolvimento infantil.
Considerando uma perspectiva diagnóstica, formativa e processual de avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
- a) A avaliação utiliza observações periódicas para comparar os resultados apresentados pelas crianças, identificar níveis de desenvolvimento semelhantes e organizar propostas adequadas ao desempenho predominante da turma.
- b) A avaliação utiliza observações e registros sistemáticos para acompanhar percursos de aprendizagem, identificar necessidades e orientar o replanejamento das experiências pedagógicas, respeitando as características das crianças.
- c) A avaliação utiliza registros das atividades para verificar o alcance dos resultados previamente estabelecidos, priorizando as produções concluídas como evidências centrais do desenvolvimento alcançado pelas crianças.
- d) A avaliação utiliza informações obtidas nas experiências cotidianas para identificar aprendizagens consolidadas, direcionando intervenções posteriores aos aspectos em que as crianças apresentaram resultados abaixo do esperado.
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4

Q1161335 • Pedagogia • Avaliação Educacional • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Infantil • 2026
A professora de Língua Portuguesa do 8º ano inicia uma sequência didática sobre produção textual. Antes de começar, solicita aos estudantes que produzam um pequeno texto argumentativo para identificar conhecimentos prévios relacionados à estrutura do gênero, organização das ideias, coesão e uso da norma-padrão. Durante as aulas, a professora acompanha as produções, realiza intervenções, promove revisões coletivas e individuais e fornece feedback para que os alunos possam aprimorar seus textos. Ao final da sequência, solicita uma nova produção textual e utiliza critérios previamente estabelecidos para atribuir uma nota.

Considerando as concepções de avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
- a) A primeira produção textual caracteriza uma avaliação diagnóstica; o acompanhamento, as intervenções e os feedbacks realizados durante o processo correspondem à avaliação formativa; e a produção textual final caracteriza uma avaliação somativa.
- b) A primeira produção textual caracteriza uma avaliação somativa, pois permite atribuir uma nota aos conhecimentos prévios dos alunos; as atividades durante as aulas correspondem à avaliação diagnóstica.
- c) Todas as atividades realizadas pela professora correspondem à avaliação formativa, pois acontecem dentro de uma sequência didática.
- d) A avaliação diagnóstica deve ocorrer somente ao final do processo de ensino, enquanto a avaliação formativa deve ser aplicada exclusivamente por meio de provas escritas.
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5

Q1161333 • Pedagogia • Avaliação Educacional • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Infantil • 2026
Em uma instituição de ensino, um professor precisa avaliar o desempenho de uma estudante que apresentou dificuldades acadêmicas durante o semestre. Ao mesmo tempo, a estudante solicita que suas informações pessoais e acadêmicas sejam tratadas de forma reservada. O professor também precisa garantir que os critérios de avaliação sejam aplicados de maneira justa, sem favorecimentos ou discriminação.

Considerando os princípios da bioética aplicados ao contexto educacional, assinale a alternativa CORRETA:
- a) O princípio da autonomia permite que o professor tome todas as decisões acadêmicas sem considerar a opinião ou participação do estudante.
- b) O princípio da justiça está relacionado à utilização de critérios equitativos e imparciais, garantindo tratamento justo aos estudantes, enquanto a autonomia envolve o respeito à capacidade do estudante de participar das decisões que lhe dizem respeito.
- c) O princípio da beneficência determina que o professor deve favorecer estudantes com maior dificuldade, independentemente dos critérios institucionais de avaliação.
- d) A confidencialidade não se aplica ao ambiente educacional, pois informações acadêmicas podem ser compartilhadas livremente entre professores e demais estudantes.
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6

Q1161329 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Fênix • Prefeitura de Dois Irmãos RS • Língua Espanhola • 2026
Sobre a avaliação da aprendizagem no ensino de Língua Espanhola, assinale a alternativa correta.
- a) Deve restringir-se às provas escritas de gramática.
- b) A avaliação formativa possibilita acompanhar o desenvolvimento das competências linguísticas e comunicativas ao longo do processo de aprendizagem.
- c) A oralidade não deve ser considerada nos instrumentos avaliativos.
- d) O planejamento avaliativo independe dos objetivos de aprendizagem estabelecidos pelo professor.
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7

Q1161328 • Pedagogia • Avaliação Educacional • Instituto Fênix • Prefeitura de Dois Irmãos RS • Língua Alemã • 2026
Em uma sequência didática, os estudantes devem organizar, em alemão, uma viagem ferroviária entre cidades de países germanófonos. Para isso, precisam consultar horários, negociar escolhas, solicitar informações e apresentar oralmente o roteiro.
Qual procedimento avaliativo produz evidências mais coerentes com uma abordagem comunicativa e orientada por tarefas?
- a) Aplicar uma prova exclusivamente metalinguística sobre declinação de artigos, sem relação com a tarefa desenvolvida.
- b) Avaliar somente a quantidade de palavras utilizadas, desconsiderando a compreensão e a interação entre os participantes.
- c) Utilizar uma rubrica que contemple realização da tarefa, adequação discursiva, inteligibilidade, interação, estratégias comunicativas e domínio linguístico compatível com o nível da turma.
- d) atribuir a mesma pontuação a todos os integrantes, independentemente de sua participação, para preservar o caráter coletivo da atividade.
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8

Q1161314 • Pedagogia • Avaliação Educacional • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Matemática • 2026
Segundo a BNCC, a avaliação deve ser formativa de processo, portanto, também, no ensino de matemática, deve contar com uma etapa de
- a) comprovação de conhecimentos aprofundados.
- b) classificação de desafios matemáticos.
- c) realização de cálculos complexos.
- d) prova sobre letramento matemático.
- e) autoavaliação desenvolvida pelo aluno.
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9

Q1161272 • Pedagogia • Avaliação Educacional • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
A compreensão clara dos objetivos das práticas avaliativas é fundamental para a regulação do trabalho pedagógico. Ao tratar especificamente da avaliação formativa, Boas (2022) recorre às reflexões de Hadji (1994), o qual afirma que o primeiro objetivo da avaliação formativa é
- a) mapear os conhecimentos prévios dos estudantes antes de iniciar um novo conteúdo.
- b) mensurar o rendimento acumulado ao término do período letivo para fins de classificação.
- c) monitorar a conduta do estudante para assegurar um ambiente de ordem em sala de aula.
- d) identificar distúrbios de aprendizagem por meio de instrumentos padronizados de pesquisa.
- e) permitir ao estudante saber o que se espera dele para que ele possa se situar em função disso.
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10

Q1161251 • Pedagogia • Avaliação Educacional • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • AEE • 2026
Hoffmann (2011) afirma a existência de uma “dicotomia educação e avaliação”. Na perspectiva da autora, essa dicotomia é
- a) uma conquista dos movimentos educacionais progressistas, pautados em evidências científicas.
- b) uma consequência da crescente influência do construtivismo sobre as práticas escolares.
- c) um avanço da cultura escolar, enquanto consciência da necessidade de objetividade nos processos avaliativos.
- d) uma falácia, pois toda ação educativa deve ser constantemente avaliada pelo professor.
- e) um erro analítico, ao tratar esses dois termos equivalentes como fenômenos distintos.
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As funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação dependem do moment...

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