Ingrid Nunes
EQUIPE
25/10/2026 • 22:01
Vamos conversar um pouco sobre como crianças entendem a quantidade de líquido em recipientes diferentes, um tema clássico no desenvolvimento cognitivo, especialmente ligado ao psicólogo Jean Piaget. A capacidade de conservar quantidade, ou seja, entender que a quantidade não muda apenas porque o recipiente mudou de forma, é um marco importante no desenvolvimento das operações concretas. Na questão, a criança inicialmente acha que o recipiente mais alto tem mais líquido, o que é típico da pré-conservação. Depois, ao perceber que altura e largura juntas determinam o volume, ela começa a coordenar essas dimensões, ou seja, passa a entender que a quantidade se mantém apesar da aparência.
A proposição I fala que essa reorganização do pensamento representa a construção de uma estrutura operatória de conservação, que é exatamente essa capacidade que se desenvolve nesse estágio. A proposição II explica que a criança agora coordena transformações (como a mudança na forma do recipiente) e compensações (a largura menor compensa a altura maior), ao invés de focar em uma única dimensão perceptiva. Isso está correto e é uma justificativa para a construção da conservação.
Portanto, ambas as proposições são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira com base na teoria piagetiana. A resposta correta é a alternativa d).
A proposição I fala que essa reorganização do pensamento representa a construção de uma estrutura operatória de conservação, que é exatamente essa capacidade que se desenvolve nesse estágio. A proposição II explica que a criança agora coordena transformações (como a mudança na forma do recipiente) e compensações (a largura menor compensa a altura maior), ao invés de focar em uma única dimensão perceptiva. Isso está correto e é uma justificativa para a construção da conservação.
Portanto, ambas as proposições são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira com base na teoria piagetiana. A resposta correta é a alternativa d).