Matheus Fernandes
EQUIPE
25/10/2026 • 18:01
Esta questão aborda a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de língua inglesa a partir de uma perspectiva crítica, destacada no texto base. O foco principal é a promoção de um letramento digital real, que vai além do uso superficial de tecnologias apenas para substituir métodos tradicionais, como a troca do quadro branco por telas digitais.
O texto enfatiza que a verdadeira alfabetização digital ocorre quando os estudantes colaboram em projetos digitais, remixam conteúdos e analisam criticamente os algoritmos que influenciam o que veem online. Isso implica uma abordagem pedagógica que fomente a agência dos alunos, ou seja, que lhes permita interação ativa, reflexão crítica e produção de conhecimento de maneira ética e contextualizada.
Analisando as alternativas, podemos eliminar aquelas que mantêm uma abordagem mais tradicional, de transmissão unilateral do conhecimento, ou que dão prioridade exclusiva ao funcionamento técnico das ferramentas ou a algoritmos que determinam o percurso do aluno, o que vai contra a ideia de agência e crítica proposta no texto.
A alternativa (c) destaca a promoção de práticas de letramento digital crítico, com produção, interpretação e problematização de discursos em ambientes digitais, de maneira ética, colaborativa e contextualizada. Essa abordagem está alinhada com a ideologia do texto base, que valoriza a participação ativa dos alunos no processo digital, refletindo sobre o conteúdo e a influência das tecnologias.
Portanto, a alternativa que melhor expressa uma integração pedagógica coerente com essa perspectiva crítica das TDICs no ensino de inglês é a letra c.
O texto enfatiza que a verdadeira alfabetização digital ocorre quando os estudantes colaboram em projetos digitais, remixam conteúdos e analisam criticamente os algoritmos que influenciam o que veem online. Isso implica uma abordagem pedagógica que fomente a agência dos alunos, ou seja, que lhes permita interação ativa, reflexão crítica e produção de conhecimento de maneira ética e contextualizada.
Analisando as alternativas, podemos eliminar aquelas que mantêm uma abordagem mais tradicional, de transmissão unilateral do conhecimento, ou que dão prioridade exclusiva ao funcionamento técnico das ferramentas ou a algoritmos que determinam o percurso do aluno, o que vai contra a ideia de agência e crítica proposta no texto.
A alternativa (c) destaca a promoção de práticas de letramento digital crítico, com produção, interpretação e problematização de discursos em ambientes digitais, de maneira ética, colaborativa e contextualizada. Essa abordagem está alinhada com a ideologia do texto base, que valoriza a participação ativa dos alunos no processo digital, refletindo sobre o conteúdo e a influência das tecnologias.
Portanto, a alternativa que melhor expressa uma integração pedagógica coerente com essa perspectiva crítica das TDICs no ensino de inglês é a letra c.