O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Ta...

O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se

Q1161256 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • AEE • 2026

O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se

a) pela capacidade da criança de manter, ao longo de uma conversa, a coerência de suas definições e afirmações.
b) pela tendência de crianças pequenas de elegerem o ponto de vista próprio como absoluto.
c) por uma hipertrofia do “eu” e, portanto, por um comportamento autonomamente regulado.
d) por um traço patológico de personalidade, sendo verificável em indivíduos incapazes de sentir empatia.
e) pela capacidade da criança de aplicar a si própria as regras que regulam o comportamento do outro.

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Questões sobre Aspectos Psicológicos da Educação

1

Q1161372 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Básica II Educação Física • 2026
Durante o planejamento de uma sequência didática, uma pessoa educadora decide distribuir o estudo de determinado conteúdo ao longo de diferentes momentos, retomando conceitos anteriormente trabalhados por meio de perguntas que exigem que as pessoas educandas recuperem informações sem consultar imediatamente os materiais. A estratégia é acompanhada de feedback e de atividades que relacionam os conhecimentos recuperados a novos problemas.
Do ponto de vista dos processos neurocognitivos da aprendizagem, a proposta apresentada é coerente porque:
Assinale a alternativa CORRETA:
- a) A aprendizagem depende principalmente da exposição contínua ao conteúdo, sendo a repetição imediata mais eficiente para garantir a consolidação das informações na memória de longo prazo.
- b) A recuperação ativa e a distribuição temporal das oportunidades de aprendizagem podem favorecer a retenção e a consolidação do conhecimento, especialmente quando articuladas ao processo de ensino e às características do conteúdo.
- c) A recuperação de informações previamente aprendidas reduz a necessidade de novas experiências de aprendizagem, uma vez que o conhecimento recuperado permanece automaticamente consolidado na memória.
- d) A consolidação da memória ocorre independentemente da organização temporal das experiências de aprendizagem, de modo que distribuir ou concentrar as atividades produz efeitos equivalentes sobre a retenção.
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2

Q1161371 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • EDUCA • Prefeitura de Triunfo PE • Professor da Educação Básica II Educação Física • 2026
A aproximação entre neurociência e educação tem contribuído para uma compreensão mais ampla dos processos envolvidos na aprendizagem. Entretanto, a transposição dos conhecimentos produzidos pelas ciências do cérebro para a prática pedagógica exige cautela, uma vez que fenômenos educacionais são influenciados por múltiplos fatores cognitivos, emocionais, sociais e ambientais.
Considerando os princípios básicos da neurociência aplicados à educação, analise as afirmativas.
I. A neuroplasticidade corresponde à capacidade do sistema nervoso de modificar sua estrutura e seu funcionamento em resposta às experiências, constituindo um dos fundamentos neurobiológicos relacionados à aprendizagem.
II. Atenção, memória, motivação, emoções e funções executivas participam de maneira articulada dos processos envolvidos na aprendizagem, não constituindo fenômenos completamente independentes entre si.
III. O conhecimento neurocientífico permite determinar, de forma direta e universal, qual método pedagógico é mais eficaz para cada estudante, tornando desnecessária a consideração dos aspectos sociais, culturais e pedagógicos envolvidos na aprendizagem.
IV. A utilização educacional de conhecimentos provenientes da neurociência requer diálogo com outras áreas do conhecimento, especialmente psicologia cognitiva e ciências da educação, evitando a transformação de evidências neurocientíficas em prescrições pedagógicas simplistas.
Estão CORRETAS:
- a) I e II, apenas.
- b) I, II e IV, apenas.
- c) II, III e IV, apenas.
- d) I, II, III e IV.
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3

Q1161365 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Morro Redondo RS • Professor do Primeiro ao Quinto Ano do Ensino Fundamental • 2026
Em uma turma com crianças do 1º ano do Ensino Fundamental, o Professor organiza uma situação didática de escrita com função social real: a elaboração da lista de presença da turma. Durante a atividade, observa-se que algumas crianças registram sequências de letras sem correspondência convencional, outras utilizam apenas a letra inicial do nome, enquanto um terceiro grupo apresenta escritas próximas da forma ortográfica. Nesse cenário, a intervenção pedagógica MAIS adequada do Professor consiste em:
- a) Corrigir todas as produções, exigindo a escrita convencional como forma de evitar a fixação de erros.
- b) Solicitar a cópia repetitiva dos nomes corretos, a fim de promover a memorização da forma gráfica.
- c) Interromper atividades dessa natureza até que todas as crianças dominem previamente o alfabeto e as correspondências grafema-fonema.
- d) Reconhecer as produções como hipoteses sobre o sistema de escrita, problematizando-as e propondo intervenções que favoreçam avanços conceituais.
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4

Q1161322 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Psicopedagogo • 2026
Durante uma intervenção psicopedagógica, uma criança consegue resolver determinada tarefa apenas quando recebe perguntas orientadoras e apoio do profissional. Após sucessivas orientações, passa a realizá-la de forma autônoma. À luz da teoria histórico-cultural, essa situação exemplifica o conceito de
- a) assimilação, pois o sujeito incorpora novas informações aos esquemas cognitivos previamente constituídos.
- b) equilibração, uma vez que a aprendizagem resulta da reorganização progressiva das estruturas cognitivas.
- c) condicionamento operante, em que o desempenho melhora em decorrência do reforço oferecido durante a execução da atividade.
- d) zona de desenvolvimento proximal, na qual a aprendizagem ocorre por meio da mediação de um sujeito mais experiente, favorecendo a posterior realização autônoma da tarefa.
- e) maturação, que possibilita ao sujeito realizar tarefas progressivamente mais complexas à medida que seu desenvolvimento biológico avança.
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5

Q1161301 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026
A perspectiva histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, concebe a aprendizagem como processo constitutivamente social, no qual a linguagem, a mediação simbólica e as interações com o outro mais experiente são condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Considerando as concepções de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.
- a) Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar é concebida como atividade que opera sobre conceitos espontâneos já formados pela criança, transformando-os em conceitos científicos por meio da mediação intencional do professor e da linguagem como instrumento privilegiado desse processo.
- b) Vygotsky sustenta que conceitos espontâneos e científicos se desenvolvem de forma independente e paralela na estrutura cognitiva da criança, sendo a escola responsável pelos segundos e a experiência cotidiana pelos primeiros, sem que haja interferência recíproca entre os dois processos.
- c) Para a perspectiva histórico-cultural, a internalização é um processo pelo qual o sujeito copia passivamente os modelos culturais oferecidos pelo ambiente, sendo a qualidade da aprendizagem diretamente proporcional à riqueza dos estímulos externos presentes no contexto social.
- d) A aprendizagem na perspectiva históricocultural independe da mediação simbólica quando a criança já atingiu o nível de desenvolvimento real correspondente ao conteúdo ensinado, pois a internalização prévia das funções superiores dispensa a intervenção do outro no processo de aprendizagem.
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6

Q1161298 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026
As teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem oferecem perspectivas distintas sobre a relação entre maturação biológica, experiência social e construção do conhecimento. Piaget, Vygotsky e os teóricos do comportamentalismo partem de pressupostos epistemológicos divergentes para explicar como o sujeito aprende e se desenvolve. Considerando os aspectos psicológicos do desenvolvimento humano e as principais teorias da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
- a) Vygotsky e Piaget convergem ao afirmar que o desenvolvimento antecede o aprendizado, sendo a maturação das estruturas biológicas condição prévia para que a mediação social e a experiência escolar produzam efeitos cognitivos duradouros no sujeito em desenvolvimento.
- b) O behaviorismo, ao conceber a aprendizagem como modificação de comportamento por reforço e punição, compartilha com Vygotsky o pressuposto de que o ambiente social é o principal determinante do desenvolvimento, cabendo ao sujeito papel ativo na construção de seus esquemas cognitivos.
- c) O behaviorismo skinniano e o construtivismo piagetiano divergem quanto ao papel do sujeito na aprendizagem, mas convergem ao reconhecer que os processos internos de significação são variáveis observáveis e mensuráveis, indispensáveis para a explicação científica do comportamento aprendido.
- d) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo precede e condiciona a aprendizagem, pois o sujeito só assimila novos conteúdos quando dispõe de estruturas cognitivas suficientemente amadurecidas para incorporá-los, sendo a equilibração o mecanismo central desse processo.
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7

Q1161277 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
A relação entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem constitui um dos pontos conceituais de maior divergência entre as teorias construtivistas citadas por Jófili (2002).

Segundo essa autora, a visão de Vygotsky sobre esse tema estabelece que o processo de aprendizagem
- a) opera de forma isolada e sem exercer qualquer influência sobre a reorganização das áreas do pensamento humano.
- b) resulta da equilibração progressiva de esquemas que se desenvolvem, independentemente das variáveis do meio cultural.
- c) decorre de uma sequência mecânica de estímulos e respostas alheia às transformações das funções mentais superiores.
- d) permanece rigidamente limitado pelas barreiras inalteráveis da maturação biológica e do crescimento orgânico das crianças.
- e) antecipa, impulsiona e acelera o curso do desenvolvimento biológico individual por meio da estimulação realizada no espaço escolar.
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8

Q1161233 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Assunção PB • Psicopedagogo • 2026
De acordo com teoria psicogenética de Jean Piaget, a Hipoassimilação caracteriza-se principalmente por:
- a) Predomínio da imitação e pouca iniciativa.
- b) Internalização prematura dos esquemas e comportamento impulsivo.
- c) Facilidade para integrar novas informações aos esquemas.
- d) Pobreza de contato com o objeto, com esquemas empobrecidos e déficit criativo.
- e) Excesso de criatividade e exploração dos objetos.
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9

Q1161229 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Assunção PB • Psicopedagogo • 2026
No processo de diagnóstico psicopedagógico clínico, a aplicação das Provas Operatórias Piagetianas é fundamental para identificar o nível cognitivo e o funcionamento lógico do sujeito. Conforme as diretrizes de avaliação descritas por Sampaio (2019), as respostas da criança diante das situações-problema são classificadas em três níveis distintos. Assinale a alternativa que caracteriza corretamente o nível de transição, também denominado Nível 2 ou Intermediário:
- a) o sujeito não atinge o nível operatório no domínio testado, não demonstrando a conservação da noção em nenhuma das modificações apresentadas e falhando diante das contra-argumentações.
- b) o sujeito demonstra a aquisição consolidada e firme da noção sem qualquer tipo de vacilação, justificando suas respostas de forma lógica e imediata.
- c) o sujeito apresenta oscilações, instabilidade ou respostas incompletas, demonstrando conservação em alguns momentos do teste e, em outros, deixando de conservar.
- d) o sujeito apresenta reações emocionais severas que contaminam as respostas, impedindo o psicopedagogo de classificar seu desempenho cognitivo.
- e) o sujeito é incapaz de estabelecer a igualdade inicial dos materiais físicos, impossibilitando o prosseguimento e a aplicação das etapas de modificação da prova.
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10

Q1161218 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Taperoá BA • A • 2026
A complexa dinâmica do desenvolvimento infantil foi amplamente estudada por Henri Wallon. Considerando a abordagem de Wallon, analise as assertivas a seguir.
I. No desenvolvimento humano podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas, caracterizadas por um conjunto de necessidades e de interesses que lhe garantem coerência e unidade.
II. O desenvolvimento infantil sucede-se numa ordem na qual cada etapa é preparação dispensável para o aparecimento das seguintes.
III. O estudo da criança contextualizada possibilita que se perceba que, entre os seus recursos e os de seu meio, instala-se uma dinâmica de determinações recíprocas: a cada idade estabelece-se um tipo particular de interações entre o sujeito e seu ambiente.
IV. O ritmo pelo qual se sucedem as etapas de desenvolvimento infantil é descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
V. A psicogenética walloniana coaduna-se com as concepções que veem no desenvolvimento uma linearidade, e o encaram como adição de sistemas progressivamente mais complexos que resultam da reorganização de elementos presentes desde o início.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
- a) I, II e III.
- b) II, III e V.
- c) I, IV e V.
- d) I, III e IV.
- e) I, II, III, IV e V.
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O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se

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