O pensamento pedagógico brasileiro foi constituído por correntes diversas que...

O pensamento pedagógico brasileiro foi constituído por correntes diversas que refletem disputas políticas, filosóficas e sociais em torno dos fins da educação. Do escolanovismo ao pensamento freire...

Q1161297 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026

O pensamento pedagógico brasileiro foi constituído por correntes diversas que refletem disputas políticas, filosóficas e sociais em torno dos fins da educação. Do escolanovismo ao pensamento freireano, passando pelo tecnicismo e pela pedagogia histórico-crítica, cada tendência deixou marcas nas práticas escolares e nas políticas educacionais do país. Considerando as correntes e tendências do pensamento pedagógico brasileiro e sua relação com a prática escolar, assinale a alternativa correta.

a) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) defendia a escola pública, gratuita e laica como direito de todos, sendo sua proposta de educação ativa e centrada no aluno plenamente adotada nas políticas educacionais do Estado Novo, que incorporou seus princípios ao sistema público de ensino.
b) Paulo Freire, ao propor a educação como prática da liberdade, critica a "educação bancária" por conceber o aluno como receptor passivo do conhecimento, contrapondo a ela uma pedagogia dialógica em que educador eeducando constroem o saber a partir da leitura crítica do mundo.
c) O tecnicismo pedagógico, introduzido no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, representou uma ruptura com a lógica da racionalidade instrumental ao propor que os fins da educação fossem definidos pela comunidade escolar, e não por especialistas externos ao processo de ensino.
d) A pedagogia histórico-crítica de Saviani convergiu com o pensamento freireano ao subordinar a transmissão do conhecimento sistematizado ao diálogo com a cultura popular, reconhecendo o saber da experiência vivida como ponto de chegada — e não apenas de partida — do processo educativo.

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Questões sobre Aspectos Sociológicos da Educação

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Q1161285 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
Ao analisar as pesquisas que tentam explicar o sucesso das meninas com base em um “estereótipo positivo” da feminilidade, Carvalho (2003) cita as ponderações da socióloga francesa Marie Durut-Bellat (1994).

O risco apontado por essa socióloga reside no fato de tais explicações
- a) culparem o movimento feminista por transformar o ambiente escolar em um território hostil e prejudicial aos meninos.
- b) defenderem a separação das turmas por sexo como a única alternativa democrática viável para o ensino por ciclos.
- c) associarem o fracasso dos meninos à ausência de professores do sexo masculino que sirvam de modelo de conduta.
- d) limitarem o debate sobre a identidade de gênero às diretoras e especialistas que controlam a gestão pedagógica dos sistemas públicos.
- e) basearem-se em ideias e posicionamentos a priori e não em conclusões deduzidas daquilo que foi observado e pesquisado.
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Q1161282 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
Sotero, Pereira e Santos (2021) discutem o conceito de pedagogias negras a partir de três dimensões conceituais cruciais para a compreensão dos processos de aprender-ensinar-criar na diáspora.

Essas três dimensões conceituais são:
- a) a historicidade, a ancestralidade e a territorialidade.
- b) a representatividade, a institucionalidade e a paridade.
- c) a multiplicidade, a complexidade e a interdependência.
- d) a transversalidade, a interdisciplinaridade e a autonomia.
- e) a conscientização, a emancipação e a indissociabilidade.
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Q1161213 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Ápice Consultoria • Prefeitura de Taperoá BA • A • 2026
Na relação entre Educação, Sociedade e Estado, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas (como as de Louis Althusser, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron) exerceram forte impacto no pensamento pedagógico na segunda metade do século XX. Segundo essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que apresenta a principal função da escola na sociedade capitalista sob a égide do Estado.
- a) Promover a mobilidade social vertical e a equalização das oportunidades socioeconômicas de forma autônoma e neutra.
- b) Reproduzir as relações de produção capitalistas e a dominação de classe por meio da transmissão ideológica ou da legitimação do capital cultural.
- c) Superar as contradições sociais de classe por meio de uma gestão democrática e participativa desconectada do modo de produção.
- d) Atuar como um espaço neutro de socialização técnica, visando exclusivamente ao desenvolvimento científico e tecnológico da nação.
- e) Subverter a ordem burguesa de forma imediata e mecânica, independentemente das estruturas políticas e econômicas do Estado.
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Q1161162 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Altos PI • Intérprete de Libras • 2026
Uma escola reorganiza o currículo a partir de competências e projetos integradores. Embora os documentos valorizem participação, diversidade e investigação, as rotinas continuam reservando maior tempo de fala aos professores, associando bom desempenho à rapidez e tratando determinadas formas de linguagem como sinal de pouca capacidade acadêmica. A interpretação mais adequada dessa situação é:
- a) As práticas descritas formam um currículo paralelo, sem relação com as experiências de aprendizagem dos estudantes.
- b) O currículo prescrito orienta as relações escolares, enquanto as rotinas descritas pertencem ao campo administrativo.
- c) A distância entre documento e prática comprova que objetivos curriculares gerais possuem reduzida relevância para o trabalho docente.
- d) O currículo vivido comunica valores e hierarquias que podem divergir das finalidades declaradas nos documentos institucionais.
- e) O currículo oculto corresponde aos conteúdos disciplinares que permanecem fora das avaliações e dos registros escolares.
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5

Q1160767 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Água Doce SC • Edital n 3 PSS • 2026
Silva (2001) compreende o currículo como uma construção social implicada na formação dos sujeitos. Em diálogo com essa perspectiva, Foucault (2008) destaca a relação entre os discursos, a produção da verdade e as formas de poder presentes na sociedade. Com base nessas concepções, é correto afirmar que o currículo:
- a) Produz identidades, subjetividades e regimes de verdade, sendo atravessado por relações de saber e poder.
- b) Organiza conhecimentos socialmente relevantes de forma neutra e autônoma em relação às disputas políticas e culturais.
- c) Articula diferentes interesses sociais sem produzir efeitos além da organização das práticas de ensino.
- d) Expressa projetos de sociedade, embora sua configuração dependa principalmente das escolhas pedagógicas dos professores.
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6

Q1160702 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Instituto Ágata • Prefeitura de Vitória do Xingu PA • Diretor a Escolar e Vice Diretor a Escolar • 2026
A escola pública, enquanto instituição social, participa da formação dos sujeitos e da organização da vida coletiva. Considerando a função social da educação no contexto da escola pública, é correto afirmar que:
- a) A escola direciona sua atuação prioritariamente para a preparação dos estudantes para as demandas imediatas do mercado de trabalho.
- b) A função social da escola se concretiza, essencialmente, pela transmissão sistemática dos conteúdos previstos no currículo oficial.
- c) A escola cumpre sua função social ao promover a formação integral dos estudantes, favorecendo o exercício da cidadania, a participação social e a construção de valores democráticos.
- d) A escola exerce sua função social quando se limita a garantir a convivência entre os estudantes, independentemente de intencionalidade pedagógica.
- e) A função social da escola se realiza por meio do cumprimento das normas administrativas e dos processos de avaliação externa.
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Q1160431 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • INEP • INEP • Ciências Biológicas • 2024
Nêgo Bispo, falecido em dezembro de 2023, foi uma das principais vozes do pensamento das comunidades tradicionais do Brasil. Morador do Quilombo do Saco-Curtume, no Piauí, ele foi um dos principais críticos do modo como os povos originários e os afrodiaspóricos são tratados no Brasil. Em 2020, em uma palestra, ele manifestou sua discordância com o termo ecologia. “Não uso essa palavra. Prefiro cosmologia. Povos africanos na diáspora discutem o cosmo, que é amplo, nele cabe tudo. Ecologia, desenvolvimento sustentável e outros conceitos foram criados dentro da estrutura colonialista para se transformarem em mercadoria”, argumentou.

Disponível em: https://ufmg.br/comunicacao/noticias/nao-me-mandem-fazer-direito-eu-nao-sou-colonizado-provoca-nego-bispo. Acesso em: 18 jun. 2024 (adaptado).

Considerando a importância das reflexões críticas feitas por Nêgo Bispo, uma professora de Biologia do Ensino Médio resolveu exibir o vídeo da palestra da qual Bispo participou em 2020. Após assistirem ao vídeo, a professora pediu que os estudantes discutissem, em grupos, acerca da perspectiva de Bispo sobre a palavra ecologia e que apresentassem, por fim, uma opinião a respeito. Após a discussão, um grupo discordou da afirmação de Nêgo Bispo, argumentando que ele, mesmo com sua vasta experiência e atuação, não deveria dar novos sentidos a conceitos já estabelecidos, além do fato de ele não ser um especialista diplomado. Outro grupo, por sua vez, argumentou que é importante considerar as diferentes visões de mundo e as reflexões que elas geram e acrescentou que é importante que as universidades deem espaço a pessoas como Bispo. Por conta das opiniões divergentes, uma discussão acalorada foi gerada entre os colegas de turma e, então, a professora precisou intervir.

Diante desse impasse, a postura adequada da docente perante os seus estudantes deve ser
- a) encerrar a atividade com eles, considerando que o objetivo da aula era outro.
- b) mediar o conflito entre eles, evitando qualquer posicionamento sobre o assunto.
- c) promover reflexões sobre o tema, incentivando o respeito diante das diferentes opiniões entre eles.
- d) aprofundar o debate a partir da perspectiva afro-brasileira, reforçando estereótipos conhecidos por eles.
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8

Q1160349 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • UEG • UEG • Educacionais • 2022
As reformas educacionais das últimas décadas em nosso país revelam uma estratégia deliberada de desqualificação da universidade como lócus de formação docente. Nesse sentido, a sua precarização associa-se à exigência da qualificação terciária dos professores, resultando em
- a) progressiva privatização dos programas de capacitação docente.
- b) expansão da oferta de programas públicos de capacitação docente.
- c) diminuição da oferta de programas privados de capacitação docente.
- d) expressiva valorização da formação inicial e continuada de professores.
- e) crescimento da integração entre formação inicial e formação continuada.
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9

Q1160343 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • UEG • UEG • Técnico em Ensino • 2022
“A vertente econômica da pressão sobre o campo educacional compreende tanto a venda de mercadorias para consumo das instituições escolares (a oferta gerando a demanda), quanto os contratos ou convênios com empresas e organizações não governamentais. Vitoriosas tais pressões, as redes públicas de ensino compram das empresas privadas livros, computadores, sistemas apostilados de ensino e outros produtos. As empresas passam a contar com encomendas de grandes volumes de mercadorias e pagamento assegurado. Organizações não governamentais passam a ter receitas garantidas e poder de atuar sobre o ensino público mediante consultorias, treinamentos, avaliação e até mesmo a gestão de redes inteiras” (CUNHA, 2011, p. 588-589).

Qual aspecto se destaca na relação entre educação e mercado no texto acima?
- a) A ação de “partidos ideológicos” no campo educacional brasileiro.
- b) A submissão do mercado diante dos interesses próprios ao campo educacional.
- c) A interferência mercadológica no campo educacional brasileiro, limitando a autonomia deste.
- d) As restrições impostas pelo campo educacional à ação da iniciativa privada no campo educacional.
- e) A ausência de uma ação coordenada entre educação e mercado.
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10

Q1160286 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • ACCESS • Prefeitura de Navegantes SC • Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I • 2026
Ao discutir a função social da escola nas sociedades contemporâneas, determinados referenciais sociológicos sustentam que os processos educativos não se limitam à circulação de conteúdos institucionalizados, mas operam mediante formas de legitimação simbólica que convertem disposições culturais historicamente produzidas em critérios aparentemente universais de competência. Considerando esse quadro teórico, assinale a alternativa correta.
- a) O reconhecimento institucional das múltiplas referências culturais redefine os critérios de excelência escolar, produzindo equivalência objetiva entre trajetórias sociais estruturalmente distintas.
- b) A legitimidade escolar decorre da capacidade institucional de universalizar códigos culturais socialmente situados, convertendo familiaridade simbólica herdada em desempenho reconhecido como competência individual.
- c) A função integradora da escola depende da neutralização progressiva das diferenças socioculturais, pois a socialização pedagógica redefine disposições adquiridas independentemente da origem social.
- d) A desigualdade educacional resulta da permanência de práticas avaliativas pouco inclusivas, uma vez que a expansão curricular tende a reduzir assimetrias derivadas das experiências familiares anteriores.
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