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Leia o caso a seguir. Uma professora de Libras foi designada para ministrar aulas a uma turma composta por estudantes ouvintes do Ensino Fundamental II que nunca tiveram contato com a lí...

Q1161700 • Pedagogia • Planejamento Educacional • IV UFG • Prefeitura de Buriti Alegre GO • Professor de Libras • 2026

Leia o caso a seguir.

Uma professora de Libras foi designada para ministrar aulas a uma turma composta por estudantes ouvintes do Ensino Fundamental II que nunca tiveram contato com a língua de sinais. Durante o planejamento, a docente propôs iniciar o curso com longas explicações sobre classificação gramatical, parâmetros fonológicos da Libras e aspectos históricos da educação de surdos, deixando o ensino da comunicação em Libras para as últimas unidades do semestre.

À luz das concepções contemporâneas de ensino de línguas e dos pressupostos da BNCC, o planejamento apresentado necessita ser revisto porque o ensino de Libras deve

a) privilegiar o estudo sistemático das estruturas gramaticais, assegurando o domínio dos conteúdos linguísticos antes das práticas de interação.
b) concentrar-se na análise cronológica da história dos surdos, estabelecendo o conhecimento teórico como base para a fluência.
c) organizar-se a partir de situações reais de interação, promovendo o uso prático da língua associado aos seus aspectos culturais.
d) priorizar a memorização de sinais e vocabulários isolados, de modo que os diálogos e as práticas comunicativas em contextos reais sejam desenvolvidos apenas em momento posterior.

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Questões sobre Planejamento Educacional

1

Q1161855 • Pedagogia • Planejamento Educacional • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
A proposta pedagógica de uma escola constitui documento fundamental para a organização do trabalho educativo, expressando a identidade institucional e orientando as práticas pedagógicas. Nesse sentido, é correto afirmar que a proposta pedagógica:
- a) Deve ser elaborada exclusivamente pela equipe gestora, garantindo maior eficiência administrativa.
- b) Representa um documento técnico-administrativo voltado apenas à organização burocrática da escola.
- c) Tem caráter permanente e imutável, devendo ser seguida rigidamente independentemente das mudanças sociais.
- d) Deve limitar-se à definição dos conteúdos curriculares a serem trabalhados pelos professores.
- e) Deve ser construída coletivamente pela comunidade escolar, expressando princípios, objetivos e estratégias educativas.
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2

Q1161847 • Pedagogia • Planejamento Educacional • Instituto UniFil • Prefeitura de Cornélio Procópio PR • Professor Educação Básica 1 ao 5 Ano e ou Educação Infantil • 2021
A escola procura concretizar sua missão educativa, sem negligenciar de também realizar a missão educativa estabelecida para a escola pela sociedade nacional representada pelas leis e determinações educacionais do país, Assim, a missão da escola se realiza por meio de prioridades coletivas e pelas operações setoriais que podem ser ou fazer parte dele. Esse projeto é chamado na instituição de:
- a) Projeto lúdico.
- b) Projeto político.
- c) Projeto social.
- d) Projeto operacional.
- e) Projeto educativo.
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3

Q1161806 • Pedagogia • Planejamento Educacional • Instituto Fênix • Prefeitura de Guatambú SC • Profesor de Educação Especial • 2026
Durante o planejamento de um estudante público-alvo da Educação Especial, o professor do AEE realiza observações, analisa registros pedagógicos, conversa com os professores da classe comum e identifica barreiras que dificultam a participação do estudante. A partir dessas informações, organiza objetivos, recursos, estratégias e formas de acompanhamento.

Considerando a finalidade do Plano de Atendimento Educacional Especializado, a situação demonstra que sua elaboração deve:
- a) limitar-se ao diagnóstico clínico apresentado pelo estudante.
- b) estabelecer atividades desvinculadas do currículo desenvolvido na sala de aula regular.
- c) ser construída a partir das necessidades educacionais identificadas, considerando barreiras, potencialidades, recursos, estratégias e formas de acompanhamento do estudante.
- d) substituir o planejamento pedagógico elaborado pelo professor da classe comum.
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4

Q1161782 • Pedagogia • Planejamento Educacional • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Silveira Martins RS • Professor de Educação Especial • 2026
Ao planejar uma sequência didática, uma Professora definiu objetivos, recursos, metodologia e atividades comuns para toda a turma. Durante a avaliação diagnostica, ela identificou níveis distintos de aprendizagem entre os estudantes. Além disso, constatou que parte dos recursos previstos não estava disponível na escola. Apesar dessas limitações, decidiu preservar os objetivos de aprendizagem inicialmente estabelecidos. Para que o planejamento mantenha sua função pedagógica, a Professora deverá CORRETAMENTE:
- a) Reavaliar as atividades, os recursos e a metodologia, adequando os meios às condições da escola e aos níveis de aprendizagem, sem transformar o planejamento em uma sequência de procedimentos.
- b) Conservar a metodologia e as atividades inicialmente definidas, alterando apenas os recursos didáticos, pois a flexibilidade do planejamento deve se restringir às condições materiais da escola.
- c) Reorganizar os estudantes segundo seus níveis de aprendizagem e aplicar atividades distintas, ainda que estas deixem de se relacionar com os objetivos inicial mente estabelecidos.
- d) Substituir o planejamento por decisões tomadas durante as aulas, uma vez que a diversidade da turma impossibilita a previsão das ações pedagógicas.
- e) Manter as atividades previstas e flexibilizar os objetivos de aprendizagem, pois a indisponibilidade dos recursos impede a preservação das finalidades inicialmente definidas.
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5

Q1161772 • Pedagogia • Planejamento Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Guaraciaba SC • Professor I Anos Iniciais Ensino Fundamental Edital n 2 • 2026
Uma escola pretende ampliar a participação dos estudantes na resolução de situações relacionadas aos conteúdos curriculares. Durante o planejamento, os professores discutem a utilização de metodologias que favoreçam investigação, colaboração e tomada de decisões, preservando a intencionalidade docente. Considerando tendências educacionais contemporâneas, assinale a alternativa correta.
- a) Organizar situações de aprendizagem em que os estudantes investiguem problemas, mobilizem conhecimentos e construam soluções, com mediação docente orientada pelos objetivos educacionais.
- b) Substituir parte das explicações docentes por pesquisas realizadas pelos estudantes, utilizando os resultados das atividades como referência para identificar os conteúdos que necessitam de aprofundamento.
- c) Transferir gradualmente aos estudantes a definição dos conteúdos e procedimentos de estudo, enquanto o professor acompanha as escolhas e esclarece dúvidas durante o desenvolvimento das atividades.
- d) Priorizar propostas colaborativas nas quais os estudantes distribuam as tarefas conforme suas habilidades, cabendo ao professor sistematizar posteriormente os conhecimentos produzidos pelos grupos.
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6

Q1161715 • Pedagogia • Planejamento Educacional • IF SUL MG • IF Sul MG • Professor EBTT IFS 7 Atendimento Educacional Especializado • 2026
Durante a construção de um Plano Educacional Individualizado (PEI) para um estudante da Educação Profissional, a equipe reúne informações sobre as particularidades desse aluno. A partir da perspectiva apresentada por Barbosa e Carvalho (2019), assinale a alternativa INCORRETA sobre o PEI.
- a) Relaciona o planejamento individualizado às necessidades educacionais apresentadas pelo estudante.
- b) Possibilita o planejamento de objetivos, estratégias e formas de acompanhamento da aprendizagem.
- c) Deve ser considerado como um instrumento de planejamento e acompanhamento, e não apenas como documento burocrático.
- d) Sua elaboração demanda conhecimento sobre as condições concretas em que ocorre sua escolarização.
- e) O diagnóstico clínico deve constituir a principal fonte para definição dos objetivos pedagógicos do PEI.
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7

Q1161697 • Pedagogia • Planejamento Educacional • IV UFG • Prefeitura de Buriti Alegre GO • Professor de Libras • 2026
Leia os Trechos A e B e o caso a seguir.

Trecho A

[...] É importante que a escola se estruture a fim de adequar sua proposta de ensino às necessidades educacionais especiais (NEEs) apresentadas pelo estudante PAEE ou com algum transtorno funcional específico, como dislexia, discalculia, TDAH, dentre outros. Isso porque, além de ter garantida a sua matrícula na escola, ele precisa estar incluído, participando das atividades educacionais em igualdade de condições com os demais, sem ter negadas as suas diferenças.

BARBOSA, V. B.; CARVALHO, M. P. Conhecimentos necessários para elaborar o Plano Educacional Individualizado – PEI. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Campus Rio Pomba, Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT), 2019. p. 10. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/570204. Acesso em: 15 jul. 2026.

Trecho B

[...] A proposta do PEI pode ser traduzida como a forma de se produzir documentação ou registro com a finalidade de promover e garantir, como um contrato, a aprendizagem de estudantes PAEE por meio da ação compartilhada pelas pessoas responsáveis ou que deverão trabalhar com esses estudantes.

TANNÚS-VALADÃO, G.; MENDES, E. G. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, e230076, p. 5, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/mJJDHWr3xyVzztRdVjdhJSg/. Acesso em: 15 jul. 2026.

Durante o planejamento do ano letivo, a equipe pedagógica de uma escola iniciou a elaboração do PEI de um estudante PAEE. Na reunião, foram discutidos sua finalidade, os profissionais envolvidos em sua elaboração e sua utilização no acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) constitui uma importante estratégia para a organização das práticas pedagógicas destinadas aos estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). Considerando os trechos A e B e a situação apresentada, o PEI caracteriza-se como um instrumento que
- a) organiza objetivos, estratégias, recursos e formas de avaliação de acordo com as necessidades e potencialidades do estudante.
- b) estabelece um currículo diferente do currículo escolar comum para os estudantes público-alvo da Educação Especial.
- c) substitui o planejamento pedagógico da escola, concentrando as decisões educacionais em um documento individual.
- d) define os recursos de tecnologia assistiva que serão utilizados durante o processo de escolarização.
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8

Q1161658 • Pedagogia • Planejamento Educacional • Instituto Ágata • Prefeitura de Barcarena PA • Especialista em Educação • 2026
Durante o acompanhamento do planejamento pedagógico, o Especialista em Educação analisa os planos de ensino elaborados pelos professores para o período letivo. Considerando a estrutura e a coerência necessárias a esses documentos, assinale a alternativa correta.
- a) O plano de ensino deve organizar conteúdos e atividades conforme a sequência do material didático, utilizando os instrumentos de avaliação para verificar o cumprimento do cronograma estabelecido para o período letivo.
- b) O plano de ensino deve reunir objetivos de aprendizagem, conteúdos, procedimentos metodológicos, recursos e instrumentos de avaliação como elementos independentes, cuja organização dispensa relações entre o que se pretende ensinar e avaliar.
- c) O plano de ensino deve concentrar informações administrativas, financeiras e organizacionais da unidade escolar, uma vez que os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e os procedimentos metodológicos são estabelecidos no Projeto Político Pedagógico da Escola.
- d) O plano de ensino deve priorizar a relação de conteúdos e o cronograma das aulas, pois os procedimentos metodológicos, os recursos e os instrumentos de avaliação integram o plano de gestão e os planos de aula.
- e) O plano de ensino deve articular objetivos de aprendizagem, conteúdos, procedimentos metodológicos, recursos, organização do tempo e instrumentos de avaliação, em consonância com o currículo, o Projeto Político Pedagógico da instituição e as necessidades dos estudantes.
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9

Q1161620 • Pedagogia • Planejamento Educacional • AMEOSC • Prefeitura de Belmonte SC • Auxiliar de Ensino • 2026
Durante uma atividade planejada para uma turma de Educação Infantil, o Auxiliar de Ensino percebe que algumas crianças demonstram grande interesse pelos materiais utilizados, mas encontram dificuldades para participar de uma das etapas da proposta. Ao final da atividade, o professor regente inicia a avaliação do trabalho desenvolvido e considera possíveis ajustes para as próximas experiências.
Considerando a atuação colaborativa do Auxiliar de Ensino no planejamento, execução e avaliação das atividades pedagógicas, assinale a alternativa que apresenta a conduta correta.
- a) Compartilhar com o professor as observações realizadas, colaborar na análise das dificuldades e interesses das crianças e contribuir, dentro de suas atribuições, para os ajustes das próximas propostas.
- b) Registrar as dificuldades apresentadas pelas crianças e encaminhar as informações à coordenação pedagógica, permitindo que os ajustes necessários sejam definidos antes da continuidade do planejamento docente.
- c) Preparar uma atividade alternativa para as crianças que apresentaram dificuldades e aplicá-la na experiência seguinte, comunicando ao professor os resultados observados durante sua realização.
- d) Manter a execução das atividades conforme o planejamento inicialmente estabelecido e concentrar sua colaboração na organização dos materiais, evitando interferências nas decisões pedagógicas do professor.
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10

Q1161387 • Pedagogia • Planejamento Educacional • FURB • Fundação Cultura de Timbó SC • Instrutor de Leitura Edital n 5 • 2026
Uma ação comunitária de seis encontros será criada para ampliar o repertório de participantes que costumam circular por um único tipo de leitura. Considere as etapas:

1.Definir os objetivos de ampliação e os critérios de escolha das obras a partir do que foi identificado.
2.Realizar os encontros, assegurando escolha, leitura, conversa e formas de circulação ou de produção.
3.Levantar repertórios, interesses, formas de acesso e barreiras relatadas pelos participantes.
4.Pactuar com o grupo o modo de seleção das obras e o calendário do ciclo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das etapas:
- a) 3 − 1 − 4 − 2.
- b) 1 − 3 − 2 − 4.
- c) 1 − 4 − 3 − 2.
- d) 3 − 4 − 2 − 1.
- e) 4 − 3 − 1 − 2.
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