O Projeto Florestópolis , desenvolvido em uma escola situada em
território quilombola no bairro do Arenoso (Salvador), transforma
a unidade de ensino em um laboratório de educação ambiental e
agroflorestamento. Os estudantes participam do plantio, da
fertilização do solo e da manutenção de hortas e áreas de cultivo,
articulando conhecimentos de biologia, geografia, artes e química.
Os alimentos produzidos complementam a merenda escolar, e o
projeto contribui para a recuperação de áreas degradadas no
entorno da escola.
a) O projeto exemplifica o protagonismo juvenil, pois os jovens
participam ativamente da execução de práticas de plantio,
cultivo, colheita e recuperação de áreas degradadas,
atribuindo sentido às aprendizagens, a partir do planejamento
da equipe docente.
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b) O projeto demonstra o pilar da autonomia, pois os estudantes
transitam da condição de receptores de conteúdo para a de
agentes que aplicam o conhecimento científico na prática, sob
a mediação do professor, que articula os saberes curriculares
às experiências do território quilombola.
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c) O protagonismo evidenciado no Projeto Florestópolis aplica-se
de forma limitada aos estudantes do Ensino Fundamental, pois
a autonomia necessária para a participação ativa é construída
gradualmente ao longo da adolescência, consolidando-se com
mais plenitude no Ensino Médio.
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d) O projeto evidencia a liderança estudantil defendida pelo
Referencial Curricular Municipal de Salvador, pois a
agrofloresta exige transmissão de conhecimentos específicos
àqueles que precisam aprender para influenciar mudanças na
vida comunitária.
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e) O projeto desenvolvido demonstra que o protagonismo
estudantil se efetiva por meio da mediação docente, que
transfere progressivamente aos estudantes a execução das
atividades práticas, assegurando que os objetivos e as
estratégias de avaliação estejam alinhados ao currículo.
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