Marcos de Castro
EQUIPE
26/10/2026 • 12:02
Essa questão trata da organização do ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), respeitando as Diretrizes Operacionais Nacionais da Resolução CNE/CEB nº 3/2025. O cerne da questão é sobre como equilibrar o respeito às experiências dos alunos e educadores com a necessidade de acesso aos conhecimentos matemáticos sistematizados.
A EJA deve reconhecer a aprendizagem a partir das múltiplas experiências dos estudantes, valorizando o que eles já sabem, mas também garantir que eles tenham acesso aos conteúdos formais e estruturados da Matemática. Isso significa que o currículo não pode ser reduzido, limitado ou simplificado de forma a excluir áreas importantes como Álgebra, Geometria, entre outras. Tampouco deve ser utilizado material pensado para crianças ou falar de forma demasiadamente informal e sem sistematização, e o agrupamento só por idade não atende às especificidades da EJA.
A alternativa que melhor apresenta essa organização é a que propõe um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos, a conexão dos conteúdos matemáticos com problemas significativos socialmente, a garantia dos direitos de aprendizagem, e ainda a diversificação de tempos, recursos e avaliações para respeitar o ritmo e as experiências dos estudantes. Essa abordagem responde à exigência da resolução de integrar experiências dos educandos sem restringir o acesso aos conceitos matemáticos sistematizados.
Portanto, o gabarito correto é a alternativa B.
A EJA deve reconhecer a aprendizagem a partir das múltiplas experiências dos estudantes, valorizando o que eles já sabem, mas também garantir que eles tenham acesso aos conteúdos formais e estruturados da Matemática. Isso significa que o currículo não pode ser reduzido, limitado ou simplificado de forma a excluir áreas importantes como Álgebra, Geometria, entre outras. Tampouco deve ser utilizado material pensado para crianças ou falar de forma demasiadamente informal e sem sistematização, e o agrupamento só por idade não atende às especificidades da EJA.
A alternativa que melhor apresenta essa organização é a que propõe um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos, a conexão dos conteúdos matemáticos com problemas significativos socialmente, a garantia dos direitos de aprendizagem, e ainda a diversificação de tempos, recursos e avaliações para respeitar o ritmo e as experiências dos estudantes. Essa abordagem responde à exigência da resolução de integrar experiências dos educandos sem restringir o acesso aos conceitos matemáticos sistematizados.
Portanto, o gabarito correto é a alternativa B.