O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/1997) ...

O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/1997) propõe um desenvolvimento curricular em quatro níveis de concretização. O primeiro nível de concretização do currículo c...

Q152117 • Pedagogia • Currículo • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia

O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/1997) propõe um desenvolvimento curricular em quatro níveis de concretização. O primeiro nível de concretização do currículo corresponde aos próprios PCNs que se constituem em uma referência nacional; o segundo diz respeito às propostas curriculares dos

a) Estados; o terceiro refere-se às propostas curriculares dos Municípios e o quarto nível é o momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.
b) Municípios e das instituições escolares; o terceiro refere- se às propostas curriculares implementadas nas salas de aula e o quarto nível corresponde às atividades realizadas individualmente pelos alunos.
c) Estados e Municípios; o terceiro refere-se ao momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula e o quarto nível corresponde às atividades realizadas individualmente pelos alunos.
d) Estados e Municípios; o terceiro refere-se às propostas curriculares de cada instituição escolar e o quarto nível é o momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.

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Marcos de Castro
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: d)

O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/1997) propõe um desenvolvimento curricular em quatro níveis de concretização. O primeiro nível de concretização do currículo corresponde aos próprios PCNs que se constituem em uma referência nacional; o segundo diz respeito às propostas curriculares dos Estados; o terceiro refere-se às propostas curriculares dos Municípios e o quarto nível é o momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.

Isso significa que, de acordo com os PCNs, o primeiro nível é nacional, seguido pelas propostas dos Estados, dos Municípios e, por fim, a implementação das atividades em sala de aula, considerando as propostas curriculares de cada instituição escolar.

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Questões sobre Currículo

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Q153854 • Pedagogia • Currículo • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia
A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que tanto pode ser entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas por meio das quais os conteúdos são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto significa que
- a) ensina-se e aprende-se muito mais do que se supõe.
- b) procura-se uma identidade para o conteúdo curricular.
- c) o que se ensina é o que se aprende de fato.
- d) seleciona-se mais conteúdos do que se ensina.
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Q57461 • Pedagogia • Currículo
Com relação ao conceito de Currículo, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira e F para a falsa.

( ) Associa-se ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
( ) Envolve uma dimensão de atitudes e valores transmitidos, subliminarmente, pelas relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar.
( ) Envolve predominantemente os processos de avaliação.

As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
- a) V – V – F.
- b) F – V – V.
- c) V – F – V.
- d) F – V – F.
- e) V – V – V.
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Q57464 • Pedagogia • Currículo
O corpo docente de uma escola de ensino médio se reuniu com a equipe técnico-pedagógica da escola para elaborar um planejamento interdisciplinar para o próximo ano letivo.

O grupo estudou e debateu sobre a melhor maneira de estruturar o currículo com foco na interdisciplinaridade, chegando à conclusão de que seria necessário
- a) partir do movimento de aprendizagem dos estudantes que, por si mesmos, já realizam a integração dos conteúdos.
- b) eleger uma disciplina como fio condutor curricular e integrar o conteúdo das demais disciplinas, quando possível.
- c) encontrar pontos comuns entre as disciplinas e realizar a integração, resguardando, assim, a exposição dos conceitos essenciais de cada uma delas.
- d) integrar as disciplinas da mesma área do conhecimento, mantendo, assim, a integridade de cada disciplina e resguardando seus objetivos fundamentais.
- e) realizar um estudo exploratório sobre as questões fundamentais que o ser humano busca equacionar e direcionar a atuação de cada disciplina para respondê-las.
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Q834407 • Pedagogia • Currículo • AMEOSC • Professor de Educação Infantil • 2021
O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a Educação Infantil uma estrutura e uma organização que têm sido hoje muito criticadas, preferem usar a expressão:
Marque a alternativa CORRETA relacionada ao contexto acima sobre currículo na Pré-escola.
- a) Projeto de vida.
- b) Diário.
- c) Projeto pedagógico.
- d) Portfólio.
5

Q198593 • Pedagogia • Currículo • FCC • AL SP • Agente Técnico Legislativo Especializado Pedagogia
O planejamento de um currículo para a educação infantil deve contemplar
- a) atividades que possam garantir um ritmo de aprendizagem comum a todas as crianças de um mesmo grupo.
- b) situações variadas que permitam uma diversidade de experiências e dispensar avaliações para evitar comparação entre as crianças.
- c) um método definido de ensino que esclareça para o professor como abordar cada um dos conteúdos préestabelecidos.
- d) a organização de tempo, espaços, rotina, materiais disponíveis e resultar de um projeto coletivo que considere o perfil da clientela.
- e) as características individuais dos educadores de modo a aproveitar melhor o talento de cada um a serviço da escola.
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Q834419 • Pedagogia • Currículo • OMNI • Professor de Educação Infantil • 2021
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil:
I-Assegurar a educação de modo integral, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. II- Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças. III-Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade. IV-Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.
Estão CORRETAS somente as afirmativas:
- a) I, III e IV.
- b) II, III e IV.
- c) I, II e III.
- d) II e IV.
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Q154430 • Pedagogia • Currículo • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia
A incorporação, no currículo, de questões tais como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural, segundo os PCNs (1997) deve ser realizada a partir de
- a) uma abordagem transversal que integre todas as temáticas relacionadas.
- b) criação de disciplinas específicas para cada tópico específico.
- c) desenvolvimento das disciplinas de Ciências, História e Geografia.
- d) criação de uma disciplina integradora que contemple ciência e cultura.
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Q152191 • Pedagogia • Currículo • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia
O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se
- a) tecnicista.
- b) crítica.
- c) tradicional.
- d) pós-crítica.
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Q241363 • Pedagogia • Currículo • CETRO • SEE SP • Supervisor Escolar
Sacristán (2000), em seus estudos, aponta que o currículo é um dos conceitos mais potentes, estrategicamente falando, para analisar como a prática se sustenta e se expressa de forma peculiar dentro de um contexto escolar. O interesse pelo currículo segue paralelo com o interesse por conseguir um conhecimento mais penetrante sobre a realidade escolar. O autor define currículo como projeto seletivo de cultura, condicionado cultural, social, política e administrativamente, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condições da escola tal como se acha configurada.

Uma escola de Ciclo II do Ensino Fundamental apresenta alto índice de fracasso escolar e seus professores queixam-se constantemente do desinteresse dos alunos, da indisciplina na sala de aula, das agressões entre os alunos e da dificuldade de desenvolver seu trabalho nesse contexto.

O Supervisor de Ensino, considerando suas funções e competências (Jornal APASE, junho 2002) e tendo em vista as afirmações de Sacristán (2000), diante da situação da escola, deve
- a) ponderar que as queixas apresentadas podem ser indicadores de que a escola encontra dificuldades no desenvolvimento do currículo e cobrar do Diretor, pela competência, a solução para o problema, pois se trata do modo como as ações pedagógicas se desenvolvem dentro da unidade escolar.
- b) descartar dificuldades no desenvolvimento curricular, pois o problema é disciplinar, decorrente da realidade social daquela comunidade, cuja solução a equipe escolar deve buscar estabelecendo parceria com o Conselho Tutelar e a Promotoria da Criança e do Adolescente.
- c) observar no fato relatado um indicador de que a escola não consegue desenvolver adequadamente o seu currículo. Levar o problema ao Dirigente Regional de Ensino a quem cabe oficiar à Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas, órgão responsável para estudar e encaminhar alternativas de solução para a escola.
- d) considerar a indisciplina dos alunos como indicador de que a equipe escolar tem dificuldades no desenvolvimento do currículo, e subsidiar a equipe de gestão na identificação das causas do problema, articulando, com a Oficina Pedagógica, um processo de formação continuada, se essa ação se mostrar necessária.
- e) considerar que o problema de indisciplina dos alunos aponta a falta de apoio dos pais à escola, portanto, cabe orientar a direção da escola para que promova reuniões com os pais ou responsáveis, fale das dificuldades e peça que pressionem seus filhos a estudar, pois só assim a escola pode alcançar resultados.
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Q833339 • Pedagogia • Currículo • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC Pedagogo • 2021
De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da cidadania na elaboração de um currículo?
- a) Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo para isso.
- b) Com a implantação dos sistemas de gestão democrática a sociedade passou a influenciar diretamente em todas as práticas das instituições de ensino, modificando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje visa atender às suas necessidades.
- c) Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser identificada como um meio através do qual o indivíduo receberá toda a sua formação política e social.
- d) A capacidade de posicionar-se criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.

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