Um grupo se reúne em assembleia de brainstorming quando tem por finalidade...

Um grupo se reúne em assembleia de brainstorming quando tem por finalidade encontrar ideias ou soluções novas, utilizando a imaginação, tendo por meta produzir o maior número de ideias possível ...

Q195920 • Psicologia • FCC • AL SP • Agente Técnico Legislativo Especializado Psicologia

Um grupo se reúne em assembleia de brainstorming quando tem por finalidade encontrar ideias ou soluções novas, utilizando a imaginação, tendo por meta produzir o maior número de ideias possível sobre um problema particular. Na fase de escrutínio ocorre a

a) apresentação do problema ou introdução do tema.
b) produção do brainstorming ou obtenção de ideias.
c) seleção das ideias emitidas ou escolha das ideias obtidas
d) escolha do problema ou seleção da dificuldade.
e) redução do problema ou diagnóstico das necessidades.

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Questões de Psicologia

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Q1161511 • Psicologia • Entrevista Psicológica e Técnicas de Entrevista • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, é utilizada como ponto de partida na maioria dos processos de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem. Qual o principal objetivo da EOCA?
- a) O objetivo é estudar as alterações da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- b) O objetivo é estudar as manifestações afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
- c) O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão bifurcada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e operacionais da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- d) O objetivo é estudar as alterações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- e) O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
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Q1161510 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Porto (2011) propõe algumas intervenções psicopedagógicas na instituição. Quais são?
- a) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas maiores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- b) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequálas de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação aos professores e à equipe pedagógica.
- c) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequálas de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- d) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas maiores; oferecer cursos de formação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- e) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica.
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Q1161509 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Dentre os distúrbios de aprendizagem temos a dislexia como um dos principais tipos. Uma de suas características mais comuns é a dificuldade no reconhecimento das palavras. No entanto, aspectos como a decodificação dos vocábulos e a soletração das mesmas também podem significar um verdadeiro desafio aos aprendentes caso eles não sejam assistidos. Em uma instituição educacional, o psicopedagogo pode sugerir e orientar algumas intervenções que podem ser usadas pelo professor, tais como, EXCETO:
- a) Solicitar que o aprendente permaneça próximo do professor na sala de aula, para viabilizar um contato mais direto, permitindo orientação direcionada.
- b) Evitar o uso de metáforas, uma vez que o disléxico tem dificuldade de entender linguagem figurada. O ideal é falar com frases curtas e diretas. É importante que o professor olhe para o aluno e fale diretamente para ele.
- c) Fazer uso de recursos digitais, indicar filmes e peças de teatro que possam ajudá-lo na compreensão do conteúdo.
- d) Nas avaliações, aplicar mais provas, dividindo o conteúdo. Evitar textos longos. Priorizar imagens e gráficos que facilitam o entendimento. Nas questões objetivas, não usar exceções ou frases negativas, não relacionar mais de um conteúdo em cada questão, o que pode levar a confusão.
- e) Quando necessário, aplicar a prova separadamente, com a ajuda de profissional de apoio para ler e explicar as questões, mas a prova oral não é uma alternativa viável.
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Q1161508 • Psicologia • Psicopatologia • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Siqueira & Gurgel-Giannetti (2011) afirmam que os transtornos de aprendizagem mais comuns são:
- a) Dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- b) Dislexia, dislalia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- c) Dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de espectro autista (TEA).
- d) Dislexia, discalculia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- e) Dislexia, dislalia, disgrafia e transtorno de espectro autista (TEA).
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Q1161507 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Sara Pain (1992) acredita que, para aprender, o sujeito põe em jogo quatro estruturas que atuam de forma interligada e interdependente, influenciando-se mutuamente. Quais são?
- a) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura operante e estrutura desejante.
- b) Estrutura emocional, estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- c) Estrutura orgânica (organismo), estrutura operante, estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- d) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- e) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura emocional.
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Q1161506 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Sobre o papel do psicopedagogo institucional podemos afirmar que, EXCETO:
- a) De acordo com Porto (2011), o psicopedagogo deve atuar nas instituições de ensino com trabalho preventivo e, quando necessário, intervir como mediador entre o sujeito e a história que causou a dificuldade de aprendizagem.
- b) Bossa (2000) acrescenta, como papel do psicopedagogo institucional, mais duas funções: intervir nos problemas de aprendizagem já instalados, criando um plano de diagnóstico da realidade institucional e instaurando na escola um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico, bem como, através de procedimentos clínicos, tentar resolver os problemas existentes.
- c) Scoz (1996) complementa que, além de intervir nos descompassos da aprendizagem, o psicopedagogo que atua na instituição escolar deve se preocupar com a melhoria da qualidade de ensino.
- d) Segundo Porto (2011), na Psicopedagogia voltada para o âmbito institucional, é necessário repensar a prática educativa e envolver não só o aluno, mas professores, coordenadores e diretores, a fim de que possam definir a hipótese diagnóstica do aluno para poderem realizar os devidos encaminhamentos.
- e) Como os alunos costumam apresentar déficits específicos de inteligência, é necessária, de acordo com Fonseca & Santos (1991), a avaliação do potencial de aprendizagem do discente, para que se possa ter maior clareza sobre os pressupostos da modificabilidade cognitiva e sobre a experiência da aprendizagem mediatizada, até porque os déficits cognitivos não são problemas isolados, mas fazem parte do contexto cultural do indivíduo.
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Q1161505 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Ciornai (2005) retrata a Psicopedagogia como área de conhecimento que leva em consideração uma percepção de aprendente que cria a si mesmo e constrói o seu conhecimento, durante o processo de avaliação e intervenção está diretamente envolvida com uma visão integrado do homem e do conhecimento (corpo, emoção e cognição). Nesse cenário, a Psicopedagogia utiliza a Arteterapia em sua ação cotidiana em contextos terapêuticos (de tratamento), ou profiláticos, de prevenção das diversas questões relativas às dificuldades de aprendizagem.
A partir desse enfoque, observamos que a utilização da Arteterapia na ação psicopedagógica, como processo terapêutico, tem como principal objetivo:
- a) Conhecer novas técnicas artísticas, ampliando o desenvolvimento estético dos sujeitos.
- b) Compreender a arte como fonte de beleza.
- c) Usar recursos das linguagens artísticas com fins de desenvolver a maturidade psíquica, sem ter como meta o desenvolvimento estético dos sujeitos, visando seu crescimento interior e o seu bem-estar.
- d) Expandir as habilidades artísticas, buscando novos talentos dos sujeitos.
- e) Utilizar a percepção artística para aumentar a cognição dos sujeitos.
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Q1161504 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
De acordo com a Associação Brasileira de Psicopedagogia, a “Cartilha da Inclusão Escolar” é um trabalho de muitas mãos, realizado pela Comunidade Aprender Criança e lançada no Congresso Aprender Criança, que ocorreu em agosto de 2014, em Ribeirão Preto. Nela consta a concepção que: “a inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações” (Mitter, 2003).
Segundo a Cartilha, para o melhor desenvolvimento da capacidade de organização do aluno com NEE, os seguintes princípios devem ser observados, EXCETO:
- a) O aluno não deve levar para casa o mesmo material didático utilizado na escola.
- b) As anotações de tarefas a serem realizadas em casa devem ser checadas na escola pelo aluno colaborador ou pelo professor e em casa pelos pais.
- c) O professor deve manter os pais informados sobre a organização do aluno na frequência necessária (diária, semanal ou mensal).
- d) Em casa, os pais devem auxiliar o professor no desenvolvimento das habilidades de organização.
- e) Através do consentimento dos pais do aluno colaborador, os pais do aluno com NEE poderão com ele se comunicar para checar as tarefas e trabalhos de casa.
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Q1161503 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Na ação preventiva caberá ao psicopedagogo, conforme destacado por BOSSA (1994), EXCETO:
- a) detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem;
- b) elaborar atividades diagnósticas para cada grupo;
- c) participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, a fim de favorecer processos de integração e troca;
- d) promover orientação metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e grupos;
- e) realizar processos de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.
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Q1161502 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
A Classificação Brasileira de Ocupações – CBO é o documento normalizador do reconhecimento, da nomeação e da codificação dos títulos e conteúdos das ocupações do mercado de trabalho brasileiro. É, ao mesmo tempo, uma classificação enumerativa e uma classificação descritiva.
A CBO de Psicopedagogo foi instituída pela Portaria Ministerial 391/2002, com a finalidade de identificar a ocupação no mercado de trabalho.
Código
Família-Ocupação
CBO 2394-25
Psicopedagogo Perante a CBO, o Psicopedagogo pertence a qual quadro técnico de profissionais?
- a) Educação.
- b) Clínica.
- c) Saúde.
- d) Escolar.
- e) Institucional.
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