Uma educação de qualidade é aquela que promove para todos o domínio de conhec...

Uma educação de qualidade é aquela que promove para todos o domínio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento das necessidades ...

Q319278 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • COMPERVE • MPE PB • Técnico de Promotoria

Uma educação de qualidade é aquela que promove para todos o domínio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento das necessidades dos alunos. Nesse sentido, é correto afirmar que a qualidade social do ensino diz respeito à(ao):

a) Qualidade cognitiva dos professores e da equipe técnica da escola.
b) Qualidade cognitiva dos processos de aprendizagem em uma escola que inclua todos.
c) Qualidade cognitiva do atendimento individual aos alunos.
d) Atendimento prioritário às necessidades dos alunos, independente das exigências sociais contemporâneas.
e) Qualidade cognitiva da gestão escolar.

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Marcos de Castro
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: b)

A qualidade social do ensino está relacionada à qualidade dos processos de aprendizagem em uma escola que inclua todos. Isso significa que a educação de qualidade deve garantir que todos os alunos tenham acesso a um ensino que promova o domínio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessárias para atender às suas necessidades.

Portanto, a alternativa correta é a letra b), pois destaca a importância de processos de aprendizagem de qualidade que sejam inclusivos e atendam a todos os alunos.

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Questões sobre Fundamentos da Educação

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Q5115 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
O professor, para desempenhar sua função, precisa basear seu trabalho em três eixos fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta esses eixos.
- a) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito solidário.
- b) Domínio teórico-prático dos conteúdos da disciplina, domínio de métodos para encaminhar didaticamente esses conteúdos e compromisso com a aprendizagem dos alunos.
- c) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática, uso de recursos didáticos essenciais às necessidades de ensinoaprendizagem e domínios de novas tecnologias .
- d) Domínio legal, institucional e conceitual.
- e) Competência, habilidade e solidariedade.
2

Q4443 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • EDUCA • Prefeitura de São José de Sabugi PB • Professor de Educação Básica
NÃO constitui uma etapa na elaboração do plano de ensino:
- a) Determinação dos objetivos.
- b) Seleção e organização dos conteúdos.
- c) Definição da metodologia de ensino e dos procedimentos adequados.
- d) Execução do plano.
- e) Organização das formas de avaliação.
3

Q326227 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico
Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente inclusiva é indispensável universalizar
- a) a articulação teoria e prática no magistério.
- b) a cultura local em seus aspectos pitorescos.
- c) o acesso ao divertimento e ao lazer variado.
- d) a relevância das aprendizagens escolares.
- e) a constante reflexão sobre a prática individual.
4

Q5111 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
A escola contemporânea tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem o seu papel fundamental. Que papel é esse?
- a) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados.
- b) Estabelecer relações humanas satisfatórias.
- c) Eliminar as diferenças sociais.
- d) Excluir os incapazes.
- e) Democratizar a sociedade.
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Q326590 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • FGV • Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos RJ • Pedagogo • 2018
O caráter político da educação é marcado por sua:
- a) complementaridade;
- b) neutralidade;
- c) internacionalidade;
- d) parcialidade;
- e) não neutralidade.
6

Q319657 • Pedagogia • Fundamentos da Educação
“A Educação, no seu verdadeiro sentido, não se faz sem autoridade, pois o educando precisa do referencial do educador a fim de ter base para a construção do seu próprio referencial. Muitas vezes, o professor não consegue disciplina porque não tem autoridade diante dos alunos. Normalmente, o professor fica esperando que o aluno traga ‘reconhecimento natural’ para com a sua pessoa. Atualmente, esse tratamento de respeito tem que ser conquistado pelo professor.” (Celso Vasconcellos)
Para tanto, o professor precisa exercer sua autoridade nos domínios:
- a) da intelectualidade, da ética, do profissionalismo e das relações humanas.
- b) da afetividade, da legalidade, da espontaneidade e da liderança.
- c) da autenticidade, da ousadia, da honestidade e da sabedoria.
- d) da coragem, da sinceridade, do amor próprio e do temperamento.
- e) da moralidade, da lealdade, da espiritualidade e da amizade.
7

Q5117 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos prevêem:
- a) o respeito a todas as decisões individuais.
- b) o autoritarismo nos processos de decisão.
- c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização dos processos de decisão.
- d) a centralização das ações.
- e) a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola.
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Q4439 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • EDUCA • Prefeitura de São José de Sabugi PB • Professor de Educação Básica
As propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais visam à garantia de aprendizagem essencial para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos. Com relação à proposta de como devem ser abordados os conteúdos nesse documento, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) São instrumentos para o desenvolvimento, socialização e exercício da cidadania democrática, e é compromisso da escola garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente.
- b) Devem favorecer a inserção e compreensão do aluno das questões e fenômenos sociais e culturais, e servir de meio para que desenvolvam capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
- c) Devem ser trabalhos pelo professor de modo a promover uma aprendizagem significativa para os alunos, permitindo-lhes uma apropriação crítica e contextualizada.
- d) Englobam também uma apreensão crítica de valores, que significa necessariamente levar o aluno a valorizar os conteúdos transmitidos na escola.
- e) Não devem ser memorizados mecanicamente, mas serem apreendidos a partir da relação entre os conteúdos e os conhecimentos previamente construídos e com a realidade do aluno, de modo que ganhem significação.
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Q325969 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Um dos indicadores de qualidade das escolas de Educação Infantil refere-se ao ambiente onde crianças e adultos convivem (Zabalza, 1998). Para o autor, a finalidade de um ambiente de qualidade é:
- a) servir como referência de organização e disciplina para as crianças, onde os diferentes objetos têm locais próprios, previamente estabelecidos
- b) oferecer estímulos para o desenvolvimento infantil, com belos cartazes preparados pelo professor, contendo textos e ilustrações variadas.
- c) garantir que a criança pequena não estranhe o ambiente escolar, fazendo-o parecer o mais possível como o doméstico: aconchegante e familiar
- d) pôr em prática uma ampliação e integração que supere a estaticidade, a imobilidade e a rigidez dos espaços de uso doméstico e do entorno
- e) organizar-se de forma semelhante à das escolas que as crianças encontrarão após a Educação Infantil, preparando-as para as mudanças futuras
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Q5119 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:
- a) cotas para alunos negros na escola básica.
- b) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.
- c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-descendentes no Ensino Fundamental.
- d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes.
- e) garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes.

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