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Segundo Vygotsky (1988), o processo de interiorização consiste numa série de transformações, de reorganizações da atividade psicológica do sujeito como produto de sua participação em situações s...

Q319443 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • FUNCAB • Prefeitura de armação de Buzios RJ • Professor II

Segundo Vygotsky (1988), o processo de interiorização consiste numa série de transformações, de reorganizações da atividade psicológica do sujeito como produto de sua participação em situações sociais específicas. No desenvolvimento cultural da criança, as funções psicológicas aparecem em dois níveis, respectivamente:

a) intrapsicológico e interpsicológico.
b) subjetivo e objetivo.
c) genético e ontogenético.
d) interpsicológico e intrapsicológico
e) genético e filogenético.

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Ingrid Nunes EQUIPE
01/11/2025 • 14:45

Gabarito: d)

Segundo Vygotsky, as funções psicológicas superiores se desenvolvem inicialmente no plano social, ou seja, entre as pessoas (nível interpsicológico), e depois são internalizadas pelo indivíduo, passando a funcionar no nível intrapsicológico, dentro da própria mente da criança. Por isso, o desenvolvimento ocorre do interpsicológico para o intrapsicológico. Essa é a ideia central do processo de interiorização que ele propõe. Portanto, a resposta correta é a alternativa d).

Questões sobre Bases Psicológicas da Aprendizagem

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Q321638 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • TSE • Analista Judiciário
A criança nasce sem nenhum moralismo, não é boa nem má. O contexto em que ela estabelece suas relações vai definindo sua competência de julgar. A construção da consciência moral é uma das principais preocupações de
- a) Vygotsky.
- b) Skinner.
- c) Freud.
- d) Piaget.
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Q325717 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • IBGE • Analista
No que diz respeito ao desenvolvimento psicossocial, a teoria de Erick Erikson (1902-1994) compreende o desenvolvimento da personalidade como produto de nossas interações sociais. Em seus estudos, também identificou uma sucessão de estágios no decorrer do desenvolvimento, caracterizados pelo fato de
- a) voltarem uma atenção mais premente ao desenvolvimento da criança, principalmente na segunda infância, e estudarem as relações com a aprendizagem no universo juvenil.
- b) situarem especificamente a passagem da adolescência à fase adulta e cuidarem de aspectos relativos à vida afetiva na dimensão do eu mais profundo.
- c) compararem as diversas fases do desenvolvimento humano, do nascimento à vida adulta, e pesquisarem as conquistas e declínios observáveis na motricidade e na cognição.
- d) focalizarem o desenvolvimento da adolescência e o início das atividades afetivo-sexuais, em um momento em que o sujeito sai da fase de latência e ingressa em uma fase genital de desenvolvimento.
- e) abrangerem todo o período de vida e envolverem uma questão ou crise que precisa ser resolvida, como uma bifurcação em uma estrada, cuja resolução influencia o desenvolvimento.
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Q319212 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • INTELECTUS • Prefeitura de Lontras SC • Professor de Nível I
Henri Wallon inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento. Explicou que o desenvolvimento infantil vai do sincretismo á categorização. Wallon não é autor de fácil leitura. Contemporâneo de Jean Piaget e Lev Vygotsky se dedicou a estudar o desenvolvimento infantil, tendo uma relação estreita com as teorias da educação. Analise as afirmativas sobre Henri Wallon:

I - Para Wallon, o termo afetividade se refere à capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como externas. É um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua, juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento;

II – Para Wallon a afetividade está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a cognição. Ou seja, a sala de aula, a distribuição das carteiras e a organização do ambiente provocam nos alunos abraço ou repulsa;

III – A criança, para Wallon é essencialmente cognitiva e aos poucos vai constituindo-se em um ser socioemocional;

IV – Wallon utiliza o conceito de sincretismo infantil como principal característica do pensamento da criança: a ausência de diferenciação entre os elementos; as informações que ela recebe do meio, as experiências pessoais e as fantasias se misturam.

Está INCORRETA a alternativa:
- a) I
- b) II
- c) III
- d) IV
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Q328731 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
A Teoria de Wallon procura explicar o desenvolvimento humano dentro de uma perspectiva global, enfocando em sua psicogenética a noção de Campos Funcionais. Tomando como referência a psicogenética Walloniana, é correto afirmar que os Campos Funcionais dizem respeito à:
- a) linguagem, ao pensamento e à emoção.
- b) memória, ao pensamento e à linguagem.
- c) afetividade, ao ato motor e à inteligência.
- d) anomia, à heteronomia e à autonomia.
- e) emoção, ao meio social e à cultura.
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Q326667 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • SERCTAM • Prefeitura de Crato CE • Professor de Educação Física
As Teorias Psicogenéticas se baseiam em três grandes autores: Piaget, Vygotsky e Wallon. Com base nestes teóricos analise os itens a seguir:

I- Piaget divide em quatro os estágios de desenvolvimento do individuo, são eles: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

II- Segundo Vygotsky, o individuo não necessita do meio social para desenvolver-se.

III- Wallon acredita que as emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, pois são através delas que demonstramos nossos desejos e vontades.

Marque a alternativa verdadeira.
- a) Somente a I está correto.
- b) I e III estão corretos.
- c) Somente a III está correto.
- d) Somente II está correto.
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Q319525 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • IPAD • SEDUC PE • Professor
De acordo com a Psicologia do Desenvolvimento, é incorreto afirmar
- a) Na concepção inatista acerca do desenvolvimento humano, a inteligência é vista como um dom que o aluno possui independentemente dos ensinamentos adquiridos na escola.
- b) Na perspectiva ambientalista, o aluno é um receptor passivo das informações transmitidas pelo professor
- c) A psicologia do desenvolvimento estuda o ser humano em todos os seus aspectos físico-motor, intelectual, afetivo- emocional e social, desde o nascimento até a vida adulta.
- d) Na visão interacionista, o aluno é um ativo construtor do seu conhecimento.
- e) A concepção ambientalista considera a hereditariedade como o único fator determinante do comportamento dos indivíduos.
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Q324102 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Emília Ferreiro e Ana Teberosky, citadas por Curto, Morillo e Teixidó (2000), dedicaram-se à pesquisa do pensamento infantil sobre a leitura e a escrita. As autoras perceberam o que pensam as crianças acerca do mundo que as rodeia. Concluíram que uma das primeiras diferenciações que as crianças estabelecem entre a escrita e outras representações diz respeito à diferença entre:
- a) os elementos internos da palavra (das grafias entre si).
- b) os desenhos e outros signos (letras, números).
- c) as quantidades de grafias das diversas palavras
- d) as letras (grafias diversas) e os números
- e) a pauta sonora (sons da fala) e a pauta escrita (letras).
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8

Q327215 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • UNIUV • Prefeitura de Nova Tebas PR • Auxiliar Educativo
Para compreender as concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico, é necessário ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediação. Nesse sentido, Vygotsky define que:
- a) A mediação “consiste no processo estímulo/resposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio”;
- b) A mediação “consiste na ação do Educador ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida”;
- c) A mediação “não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação. Assim, refere-se à liberdade de ação oportunizada ao aluno para construir o seu próprio conhecimento”;
- d) A mediação “é definida como o processo de adaptação que requer a assimilação e a acomodação do conhecimento”;
- e) A mediação “é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento”.
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Q319120 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • ACCESS • Prefeitura de Teresópolis RJ • Professor
A característica definidora da constituição humana não é um somatório entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interação dialética que se dá, desde o nascimento, entre os seres humanos e o meio social e cultural em que se inserem. A perspectiva acima expressa uma concepção de aprendizagem:
- a) inatista.
- b) cognitivista.
- c) sociointeracionista.
- d) comportamentalista.
- e) humanista.
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Q327085 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • SAEB BA • Professor Padrão P
João, criança de cinco anos de idade que já desenvolveu consciência corporal, utiliza, com frequência, o pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também já consiga distinguir realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de ser admirado e de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem abandonando as crises de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente social.

Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos pais, torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda apresenta dificuldades para analisar situações e confunde João quando compara vento e chuva dizendo que ambos são iguais, embora consiga estabelecer distinções entre esses dois eventos da natureza.

De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios de desenvolvimento denominados
- a) impulsivo emocional e personalismo.
- b) sensório-motor e projetivo e categorial.
- c) personalismo e categorial.
- d) impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.
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