Vários autores concordam que existem pelo menos três tipos de manifestações de c...

Questão de Pedagogia da banca CESPE CEBRASPE aplicada no concurso TSE (2006). Confira a resolução completa abaixo:

Q320151•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
CESPE CEBRASPE•
TSE•
Analista Judiciário

Vários autores concordam que existem pelo menos três tipos de manifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessas manifestações de currículo, assinale a opção correta.

O formal refere-se às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.

O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o real, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.

O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

Questões Relacionadas

Q325094•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
FUNCAB•
MPE RO•
Analista

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque a resposta INCORRETA:

São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação,emtodo o país.

É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único.

Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e à peculiaridade da clientela que atende.

Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como proposta de estabelecer comunicação entre as disciplinas escolares.

Uma de suas funções é orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade de ensino.

Q319461•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
FGV•
Ministério Público Estadual BA•
Analista Técnico

Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o currículo deve ser compreendido como criação:

dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações de miséria social e intelectual;

das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas;

cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores;

dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus resultados através das avaliações externas;

dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos sistemas de ensino do país.

Q320863•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
CESPE CEBRASPE•
Prefeitura de São Luís MA•
Professor de Nível Superior PNS

Considerando-se o currículo como práxis, é correto afirmar que ele

corresponde às disciplinas expressas no histórico escolar dos estudantes.

está desvinculado da teoria.

se efetiva na prática pedagógica de sala de aula.

se refere às práticas que dispensam o planejamento da ação pedagógica.

se refere aos conteúdos de ensino determinados pelos sistemas educacionais.

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