Com base na teoria pós-colonialista do currículo, NÃO é correto afirmar que:...

Questão de Pedagogia da banca IF ES aplicada no concurso Instituto Federal de Educação (2015). Confira a resolução completa abaixo:

Q320502•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
IF ES•
Instituto Federal de Educação•
Técnico em Assuntos Educacionais

Com base na teoria pós-colonialista do currículo, NÃO é correto afirmar que:

o discurso colonial eurocêntrico opera relações de poder e saber ao produzir hierarquias e legitimar uma ordem estabelecida para pensar o mundo, constituída na modernidade.

a lógica binária de se pensar o mundo por meio de dicotomias produz polaridades, entre as quais civilizado/primitivo, ocidental/oriental, colonizador/colonizado, branco/negro, moderno/ tradicional, entre outras, que enaltece o sujeito europeu em detrimento dos demais.

a análise estética das manifestações literárias e artísticas prescinde das análises das relações de poder, já que essas manifestações são isentas de uma intencionalidade política e ideológica.

defende a inclusão das formas culturais que refletem a experiência de grupos cujas identidades culturais e sociais são marginalizadas pela identidade europeia dominante.

ao enfatizar conceitos como hibridismo, tradução e mestiçagem, a teoria pós-colonialista evita formas de análise que concebam o processo de dominação cultural como uma via de mão única.

Questões Relacionadas

Q325094•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
FUNCAB•
MPE RO•
Analista

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque a resposta INCORRETA:

São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação,emtodo o país.

É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único.

Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e à peculiaridade da clientela que atende.

Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como proposta de estabelecer comunicação entre as disciplinas escolares.

Uma de suas funções é orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade de ensino.

Q319461•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
FGV•
Ministério Público Estadual BA•
Analista Técnico

Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o currículo deve ser compreendido como criação:

dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações de miséria social e intelectual;

das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas;

cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores;

dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus resultados através das avaliações externas;

dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos sistemas de ensino do país.

Q320863•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
CESPE CEBRASPE•
Prefeitura de São Luís MA•
Professor de Nível Superior PNS

Considerando-se o currículo como práxis, é correto afirmar que ele

corresponde às disciplinas expressas no histórico escolar dos estudantes.

está desvinculado da teoria.

se efetiva na prática pedagógica de sala de aula.

se refere às práticas que dispensam o planejamento da ação pedagógica.

se refere aos conteúdos de ensino determinados pelos sistemas educacionais.

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