Em relação à avaliação da aprendizagem no processo de alfabetização em uma perspectiva formativa, assinale a alternativa INCORRETA: A) O conhecimento sobre o que cada aluno é, como é, o que sabe e o que sabe fazer é o ponto de partida para determinar, em relação aos objetivos e conteúdos de aprendizagem previstos, o tipo de estratégia e de atividades que podem contribuir para a aprendizagem. B) O processo avaliativo destina-se a acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno. C) A avaliação proporciona referências para definir uma proposta hipotética de intervenção, a organização de uma série de atividades de aprendizagem que possibilitará o progresso dos alunos. D) O que interessa são determinados resultados em conformidade com certos níveis predeterminados de forma uniformizadora. E) O processo avaliativo acompanha o caráter dinâmico e espiralado da construção do conhecimento, assumindo diferentes dimensões e significados a cada etapa dessa construção.

D) O que interessa são determinados resultados em conformidade com certos níveis predeterminados de forma uniformizadora.

Em relação à avaliação da aprendizagem no processo de alfabetização em uma perspecti...

Em relação à avaliação da aprendizagem no processo de alfabetização em uma perspectiva formativa, assinale a alternativa INCORRETA:

✂️ a) O conhecimento sobre o que cada aluno é, como é, o que sabe e o que sabe fazer é o ponto de partida para determinar, em relação aos objetivos e conteúdos de aprendizagem previstos, o tipo de estratégia e de atividades que podem contribuir para a aprendizagem.
✂️ b) O processo avaliativo destina-se a acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno.
✂️ c) A avaliação proporciona referências para definir uma proposta hipotética de intervenção, a organização de uma série de atividades de aprendizagem que possibilitará o progresso dos alunos.
✂️ d) O que interessa são determinados resultados em conformidade com certos níveis predeterminados de forma uniformizadora.
✂️ e) O processo avaliativo acompanha o caráter dinâmico e espiralado da construção do conhecimento, assumindo diferentes dimensões e significados a cada etapa dessa construção.