Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. O processo educativo se desenvolve através de momentos estanques, sem elos de continuidade, desconectados em termos de progressão na construção do conhecimento. Não se trata de considerar a avaliação como uma fórmula mágica, ou seja, de se imaginar a possibilidade de uma avaliação mediadora, por si só, impulsionadora de saltos mecânicos de um nível de conhecimento a outro. Segundo Jussara Hoffmann, é preciso partir da A) realização de provas objetivas e dissertativas como forma de avaliar com precisão e adequadamente os alunos. B) negação da prática atual quanto ao seu caráter de terminalidade e da simples constatação de erros e acertos. C) consciência do aluno sobre a importância de estudar e de sua compreensão sobre o significado da avaliação. D) realidade cognitiva dos alunos para poder construir provas adequadas à capacidade deles. E) compreensão dos diferentes significados existentes sobre avaliação educacional e optar por um deles.

B) negação da prática atual quanto ao seu caráter de terminalidade e da simples constatação de erros e acertos.

Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. ...

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1Q321005 | Pedagogia, Professor, SESI SP, FCC

Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. O processo educativo se desenvolve através de momentos estanques, sem elos de continuidade, desconectados em termos de progressão na construção do conhecimento. Não se trata de considerar a avaliação como uma fórmula mágica, ou seja, de se imaginar a possibilidade de uma avaliação mediadora, por si só, impulsionadora de saltos mecânicos de um nível de conhecimento a outro.

Segundo Jussara Hoffmann, é preciso partir da

✂️ a) realização de provas objetivas e dissertativas como forma de avaliar com precisão e adequadamente os alunos.
✂️ b) negação da prática atual quanto ao seu caráter de terminalidade e da simples constatação de erros e acertos.
✂️ c) consciência do aluno sobre a importância de estudar e de sua compreensão sobre o significado da avaliação.
✂️ d) realidade cognitiva dos alunos para poder construir provas adequadas à capacidade deles.
✂️ e) compreensão dos diferentes significados existentes sobre avaliação educacional e optar por um deles.