Conforme a teoria de Vygotsky, o caminho que o indivíduo vai percorrer para d...

Conforme a teoria de Vygotsky, o caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no seu ...

Q321837 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas PE • Pedagogo • 2018

Conforme a teoria de Vygotsky, o caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no seu nível real, é denominado:

a) zona de desenvolvimento experiencial.
b) zona de desenvolvimento diferencial.
c) zona de desenvolvimento relacional.
d) zona de desenvolvimento proximal.
e) zona de desenvolvimento original.

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Ingrid Nunes
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: d) zona de desenvolvimento proximal.

A teoria de Vygotsky é fundamental para a compreensão do desenvolvimento cognitivo, especialmente no que diz respeito à aprendizagem e ao papel do ambiente social.

A zona de desenvolvimento proximal (ZDP) é um conceito central na teoria de Vygotsky. Ela representa a distância entre o nível de desenvolvimento real do indivíduo, determinado pela capacidade de resolver problemas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, que pode ser alcançado com a ajuda de um adulto ou de um colega mais capaz.

Ou seja, a ZDP é o caminho que o indivíduo percorre para desenvolver funções que ainda estão em processo de amadurecimento, mas que podem se tornar consolidadas com o suporte adequado.

As outras alternativas não correspondem aos termos usados por Vygotsky para descrever esse processo específico. Portanto, a alternativa correta é a letra d.

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Questões sobre Teorias do Ensino e da Aprendizagem

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Q324681 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • UEPA PA • Técnico
Tendo em vista as metodologias ativas de ensino, assinale a opção incorreta.
- a) Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na transmissão de conteúdos e na figura do professor.
- b) Referidas metodologias incentivam a busca ativa e constante de informações e o trabalho em equipe.
- c) As metodologias ativas de ensino favorecem o desenvolvimento da auto-avaliação e da avaliação grupal.
- d) As metodologias em questão contribuem para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas.
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Q324213 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
As transformações decorrentes do avanço das TIC têm cada vez mais exigido a formação de um professor com capacidades de mediar o processo de descoberta, assimilação e construção de novos conhecimentos. Esse professor seria o que inúmeros autores classificam como mediador. Atente para o que se diz a seguir sobre mediação pedagógica:
I. Uma prática verdadeiramente mediadora depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, sem os quais se torna inviável o processo de interação.
II. A mediação é a característica da interação especialmente na experiência de aprendizagem e na transmissão cultural.
III. A mediação pedagógica não é possível em situações em que o professor utiliza técnicas didático-pedagógicas tradicionais.
IV. O uso das TIC não garante a qualificação da prática docente mediadora, podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização.
É correto somente o que se afirma em
- a) III e IV.
- b) II e IV.
- c) I e II.
- d) I e III.
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Q322347 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FCC • Prefeitura de Santos SP • Especialista de Educação
Para Isabel Alarcão, uma escola reflexiva expressa
- a) uma comunidade de aprendizagem e estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.
- b) uma comunidade de aprendizagem e produz conhecimento sobre educação.
- c) um laboratório social em que os alunos recebem o mesmo treinamento que os professores.
- d) a necessidade de revisão radical da formação de professores, testando-os no desempenho de habilidades didáticas.
- e) uma cooperativa de educadores que estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.
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Q327390 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FUNECE • UEC CE • Técnico em Assuntos Educacionais
Didática é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino, tendo em vista as finalidades educacionais, que são sempre sociais; assim, ela pode, junto às novas Tecnologias de Informação e Comunicação ? TICS ?, buscar novas formas de fazer a educação, assumindo a multifuncionalidade do processo de ensino-aprendizagem. De acordo com a perspectiva crítico-reflexiva, o principal componente para o uso do computador em educação é a
- a) capacidade das máquinas disponíveis.
- b) velocidade da Internet.
- c) adequada preparação do professor.
- d) aceitação da gestão da escola.
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Q323829 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • AEDB • Prefeitura de Itatiaia RJ • Pedagogo O E
Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, por conseqüência, no papel da intervenção pedagógica. As premissas das teorias de Vygotsky e Piaget são respectivamente:
- a) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se a aprendizagem, enquanto a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem.
- b) a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento.
- c) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que a aprendizagem não tem impacto decisivo no desenvolvimento, enquanto a perspectiva histórico-cultural de Piaget propõe a simultaneidade da aprendizagem e do desenvolvimento.
- d) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
- e) a abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem papel decisivo no desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
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Q324335 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem
O papel do professor sempre foi o de aproximar o aprendiz das novidades e descobertas, das informações e notícias. Ensinar, tornando conhecido o desconhecido. No atual estágio da nossa sociedade, as informações e inovações encontram-se disponíveis nos múltiplos ambientes virtuais acessíveis via Rede. Para Pierre Lévy, o professor, então, torna-se o ponto de referência para orientar seus alunos no processo individualizado de aquisição e produção de conhecimentos e, ao mesmo tempo, oferece oportunidades para o desenvolvimento de processos de construção coletiva do saber, através da Educação:
- a) individualizada.
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- c) moderna.
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- e) virtual.
7

Q328658 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • Instituto Federal de Educação • Técnico em Assuntos Educacionais • 2018
A tendência progressista crítico-social dos conteúdos acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com a realidade. Nessa tendência, a atuação da escola consiste
- a) em educar o aluno para atingir sua plena realização por meio de seu próprio esforço; sendo assim, as diferenças de classe social não devem ser consideradas, e toda a prática escolar é desvinculada do cotidiano do aluno.
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- d) em ultrapassar os limites da pedagogia, da sala de aula e da escola, situando-se também no campo da economia, da política e das ciências sociais.
- e) na preparação do aluno para o mundo adulto, fornecendo-lhe um instrumental para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
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Q326976 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FCC • Prefeitura de Macapá AP • Pedagogo • 2018
A escola inclusiva constitui um modelo educacional que
- a) reconhece o direito de inclusão das pessoas com deficiência para frequentarem escolas comuns.
- b) considera igualdade e diferença como valores indissociáveis acolhendo a todos.
- c) recomenda que existam escolas diferentes para atender aqueles que são diferentes.
- d) organiza classes homogêneas para garantir ensino equivalente para todos os alunos.
- e) trabalha a partir da meta de igualar a todos, superando suas diferenças em relação à maioria.
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Q326908 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • IPAD • Prefeitura de Buíque PE • Pedagogo
Nos anos 80 e parte dos 90, um intelectual que teve grande influência no debate pedagógico brasileiro foi o italiano Antônio Gramsci (1894-1938). Esta importância se deu por causa:
- a) de sua idéia da escola como Aparelho Ideológico de Estado, denunciando o caráter opressivo da educação escolar.
- b) da noção de "intelectual harmônico", preconizando uma educação ao mesmo tempo espiritual, corporal e intelectual
- c) de seu projeto de "desescolarização radical da sociedade", pregando o fim do modelo escolar atual.
- d) da idéia de "violência simbólica", mostrando que a escola veicula valores de uma classe e os impõe a outra
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Q327034 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
Ensinar, para Paulo Freire, exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo. Acerca dessa assertiva, assinale a opção correta.
- a) A prática docente deve restringir-se ao ensino de conteúdos explicitados no currículo das instituições educacionais.
- b) O professor deve perceber que, por não poder ser neutra, a prática exige de quem ensina uma definição, uma tomada de posição.
- c) Do ponto de vista dos interesses dominantes, a educação deve ser uma prática mobilizadora e reveladora de verdades.
- d) A prática docente deve priorizar a mediação de atividades necessárias à sistematização e à memorização de conteúdos curriculares.

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