Os efeitos do economicismo na política educacional brasileira se expressar...

Os efeitos do economicismo na política educacional brasileira se expressaram de várias formas: pelo desmantelamento da escola pública e reforço da educação como "negócio" ou prestação de serviço...

Q322469 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CEFETBAHIA • Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca • Técnico

Os efeitos do economicismo na política educacional brasileira se expressaram de várias formas: pelo desmantelamento da escola pública e reforço da educação como "negócio" ou prestação de serviço; pelo dualismo de uma prática educativa que difere de qualidade e quantidade de educação para a classe dominante e outra para a classe trabalhadora; e pelo tecnicismo e fragmentação do processo de conhecimento e proletarização do magistério público. Pode-se dizer que a afirmação refere-se à aplicação

a) da Teoria do Capital Humano na educação.
b) dos princípios da Teoria da Qualidade Total na educação.
c) dos princípios da Teoria da Perda de Centralidade do Trabalho na educação.
d) dos princípios da Teoria da Sociedade do Conhecimento na educação.

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Questões sobre Teorias do Ensino e da Aprendizagem

1

Q329107 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FCC • Ministério Público Estadual PE • Analista Ministerial • 2018
Considere o texto abaixo.
Na verdade, seria incompreensível se a consciência de minha presença no mundo não significasse já a impossibilidade de minha ausência na construção da própria presença. Como presença consciente no mundo não posso escapar à responsabilidade ética no meu mover-me no mundo. Se sou puro produto da determinação genética ou cultural ou de classe, sou irresponsável pelo que faço no mover-me no mundo e se careço de responsabilidade não posso falar em ética. Isto não significa negar os condicionamentos genéticos, culturais, sociais a que estamos submetidos. O excerto acima, extraído de obra de Paulo Freire, oferece elementos para considerarmos os processos de educação escolar e não escolar dos indivíduos.
A partir das formulações nele contida, os indivíduos
- a) são seres condicionados mas não determinados, que o futuro é problemático mas não inexorável.
- b) conquistam autonomia na sociedade moderna e altamente racionalizada pelo respeito a si mesmos e por assumirem uma responsabilidade ética.
- c) ainda que condicionados, se tornam independentes, sem precisarem prestar contas a ninguém, se assumirem uma responsabilidade ética com o mundo da vida.
- d) têm capacidade de outorgarem a si mesmos uma lei própria, de formar uma visão de mundo, se superarem as circunstâncias históricas que se encontram.
- e) conquistam a emancipação quando vinculados a um projeto coletivo ou histórico e mediante a assunção da responsabilidade ética.
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2

Q329106 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • ACAFE • Secretaria de Estado de Educação SC • Supervisor Escolar
A aprendizagem numa perspectiva sociointeracionista ocorre no contexto da Zona de Desenvolvimento Proximal. Entendendo este conceito, assinale a alternativa correta.
- a) Aprender implica sempre em apropriação de algo novo.
- b) A repetição do que o aluno já aprendeu é um exercício importante e deve ser estimulado na escola.
- c) O estudante é capaz de aprender conceitos com os quais não é capaz de estabelecer nenhuma relação.
- d) Zona de Desenvolvimento Proximal significa aquilo que o estudante já sabe.
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3

Q329105 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem
Sobre as ações que o Orientador Educacional deve promover, no âmbito da intervenção escolar, são feitas as afirmativas abaixo.
I A discussão sobre o fracasso escolar à luz, somente, da dimensão pedagógica.
II A viabilização de meios para que haja uma complementação das lacunas existentes, a fim de que não se efetive e cristalize o fracasso escolar.
III O trabalho em relação à autoestima e às fontes viáveis de eliminação do fracasso.
IV A disponibilização de espaços para que os alunos enriqueçam e aprofundem seu conhecimento.
Das afirmativas acima, estão corretas:
- a) I, II, III e IV.
- b) apenas I, II e III.
- c) apenas I, III e IV.
- d) apenas II, III e IV.
- e) apenas I, II e IV.
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4

Q329057 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • IDECAN • Prefeitura de Carangola MG • Educador
Várias razões devem ser consideradas, a fim de entender de forma satisfatória alguma das características básicas dos projetos interdisciplinares. Para Silva (LUDKE, 2006, p. 68-73), esses pontos, entre outros, devem ser considerados pelos professores como características básicas dos projetos, EXCETO:
- a) Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplina.
- b) Possibilidade de reunir o que já foi aprendido pelo aluno e o que pode vir a sê-lo, nos vários campos do conhecimento.
- c) Participação ativa e dinâmica dos alunos, desencadeando forças em geral apassivadas no modelo escolar tradicional.
- d) Construção de conhecimento pela investigação própria dos alunos.
- e) Desarticulação entre trabalho individual e coletivo e valorização de atitudes e comportamentos sociais.
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5

Q329049 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • MOURA MELO • Prefeitura de São Bernardo do Campo SP • Professor
Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
- a) O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
- b) O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
- c) O aluno é um paciente que recebe os conhecimentosconteúdos- acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
- d) A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
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6

Q329025 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • FCPTN PA • Técnico em Gestão Cultural
Em uma escola de ensino fundamental foi implantada uma ação para propiciar a melhoria do rendimento escolar. Essa ação estava centrada na distribuição de objetos escolares como prêmios para todos os alunos que obtivessem nota superior a sete pontos.

Nessa situação, é correto afirmar que essa ação está baseada na teoria de aprendizagem denominada
- a) epistemologia genética, de Piaget.
- b) behaviorismo, de Skinner.
- c) sociointeracionismo, de Vigotsky.
- d) aprendizagem significativa, de Ausubel.
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7

Q328966 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de Parauapebas PA • Professor Nível II
Julgue os itens seguintes, relativos à classificação das tendências pedagógicas da educação de crianças menores de 6 anos em tendência romântica, cognitiva e crítica. A tendência romântica concebe a pré-escola como o “jardim de infância”, onde as crianças são as “sementinhas” e a professora é a “jardineira”; baseada no desenvolvimento natural das crianças.
- a) Certo
- b) Errado
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8

Q328965 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FCC • Prefeitura de Santos SP • Especialista de Educação
Segundo Monica Thurler, caracterizam o "clima" de escolas consideradas eficazes:
- a) hierarquia que permita a definição clara de papeis.
- b) divisão clara de papéis, de modo que cada um saiba o que lhe compete.
- c) "Tolerância Zero" com relação à violência para garantir tranqüilidade.
- d) mecanismos de controle efetivos, de modo a se evitar burlas.
- e) prioridades claramente definidas e partilhadas.
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9

Q328958 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • MSConcursos • Secretaria da Administração Penitenciária SP • Analista Sociocultural • 2018
Educação centrada no aluno, com vistas a utilizar as experiências significativas para formar a personalidade desse aluno, define o papel do professor como facilitador da aprendizagem. Cabe à escola o desenvolvimento de ações que promovam a formação de atitudes. Essas são definições características da Pedagogia:
- a) Tecnicista
- b) Progressista Libertária
- c) Liberal Tradicional
- d) Progressista Libertadora
- e) Renovada Não-Diretiva
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10

Q328949 • Pedagogia • Teorias do Ensino e da Aprendizagem • FGV • Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos RJ • Pedagogo • 2018
A partir da metade do século XX, no Brasil, surgem novas teorias nas áreas da psicologia educacional, propondo que o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente. São pais dessa teoria:
- a) Piaget e Vygotsky;
- b) Vygotsky e Luria;
- c) Luria e Piaget;
- d) Freire e Vygotsky;
- e) Freire e Luria.
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