A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstr...

A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento, num tempo determinado chama-se:

Q322570 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • MOURA MELO • Prefeitura de São Bernardo do Campo SP • Professor

A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento, num tempo determinado chama-se:

a) Flexibilidade.
b) Emancipação.
c) Acomodação.
d) Trabalho simultâneo.

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Camila Duarte EQUIPE
17/11/2025 • 11:35

Gabarito: a)

Essa questão fala sobre a ideia de que nem todos os alunos precisam aprender exatamente a mesma coisa no mesmo tempo, o que é super importante para respeitar o ritmo de cada um. Isso é chamado de flexibilidade, que permite adaptar o ensino às necessidades e ao tempo de cada estudante, sem forçar um padrão rígido para todos. As outras opções não têm esse foco específico.

Questões sobre Processo de ensino aprendizagem

1

Q329135 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • COMPERVE • Universidade Federal do Rio Grande do Norte • Pedagogo
A Comunicação Pedagógica pode ser entendida com um tipo particular de comunicação profissional (a do professor com os estudantes, na sala de aula e fora dela) que tem lugar no processo de ensino e desempenha determinadas funções pedagógicas. A Comunicação Pedagógica objetiva a criação de um clima psicológico favorável para a otimização da atividade de estudo e das relações entre o professor e os estudantes. Dessa forma, a Comunicação Pedagógica
- a) deve privilegiar o estilo autoritário para garantir a disciplina dos estudantes.
- b) deve ter como uma de suas funções o intercâmbio de informações entre os participantes.
- c) deve ser objetiva, evitar a influência da afetividade no processo interativo.
- d) deve ser formada e desenvolvida, de maneira mais ou menos espontânea, no exercício da profissão.
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2

Q329110 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • CETRO • Prefeitura de Guaíra PR • Professor
Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem
- a) atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.
- b) a noção de prêmios, no caso de bom comportamento: "se vocês fizerem tudo direitinho, irão para o parque para brincar".
- c) jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o direito às crianças de se comunicarem e interagirem.
- d) horas marcadas na linha do tempo da instituição, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.
- e) brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não constroem engenhocas, nem brinquedos de sucatas.
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3

Q329088 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • UNAMA • Prefeitura de Itaituba PA • Professor
NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 40, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

Nas últimas décadas, os debates em nível nacional e internacional apontam para a necessidade de que as instituições de Educação Infantil incorporem de maneira integrada as funções de educar e cuidar. Assim, pode-se afirmar que:
- a) as novas funções para a Educação Infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Essa qualidade advém de concepções assistencialistas que consideram as crianças como adultos em miniatura que precisam ser cuidadas.
- b) educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação.
- c) o cuidado na esfera da instituição da Educação Infantil não exige conhecimento especializado por aquele que cuida da criança.
- d) o desenvolvimento integral da criança depende dos cuidados relacionais e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde.
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4

Q329086 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • FCC • SEE SP • Professor
Os limites das especificidades de atuação dos profissionais da classe comum, do atendimento clínico e do atendimento educacional especializados devem ser mantidos, conforme o documento MEC/SEESP (2006). Entretanto, as ações desses profissionais junto ao aluno com deficiência mental devem convergir para objetivos
- a) voltados ao desenvolvimento global do aluno.
- b) voltados às aprendizagens dos conteúdos acadêmicos, relacionados às disciplinas curriculares.
- c) de desenvolvimento cognitivo do aluno, por meio de atividades compensatórias de seus déficits.
- d) de treinamento do aluno em atividades de vida diária e de vida prática.
- e) de treinamento do aluno em atividades implicadas na aquisição de habilidades básicas.
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5

Q329079 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • IPAD • SEDUC PE • Técnico Educacional
Numa dimensão construtiva, a interpretação do erro configura- se como uma oportunidade didática para o professor porque:

1. revela os mecanismos de pensamento do aluno.

2. oferece indícios importantes para a identificação dos processos subjacentes à construção conceitual.

3. oferece novos elementos para o professor refletir sobre suas ações didáticas.

4. favorece novos direcionamentos para a prática pedagógica e o desenvolvimento profissional

Está(ão) correta(s):
- a) apenas 1.
- b) apenas 2 e 3.
- c) apenas 2, 3 e 4.
- d) apenas 1, 2 e 3
- e) 1, 2, 3 e 4.
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6

Q329053 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • MULT SAI • Prefeitura de Tenente Laurentino Cruz RN • Professor
Questões de 11 a 20 = Didática.
Dentre as alternativas apresentadas, qual delas NÃO é característica da avaliação escolar:
- a) Mensurar os conceitos apreendidos pelos alunos ao final de cada bimestre;
- b) Refletir a unidade objetivos-conteúdos-métodos;
- c) Ajudar na autopercepção do professor;
- d) Possibilidade de revisar o plano de ensino.
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7

Q329040 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • IPAD • SENAC PE • Supervisor Pedagógico
As formas de intervenção didática de um professor que assume o compromisso com o sucesso da aprendizagem do aluno e de seu desenvolvimento integral visam:

1. ajudar os alunos a se envolverem ativamente na sua educação, descobrindo e utilizando seus estilos de aprendizagem e múltiplas inteligências no processo de construção e reconstrução do conhecimento.

2. garantir uma relação pedagógica unilateral em que o professor exerce a sua condição de sujeito ativo do processo educativo, pela capacidade que ele tem de mobilizar os alunos na construção de seus conhecimentos.

3. estabelecer a mediação entre a aprendizagem e o ensino, mediante ações que permitam fazer ajustes na prática pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma.

4. promover uma investigação contínua sobre os percursos e os processos vividos durante a aprendizagem, por intermédio da elaboração de registros significativos,capazes de apontar todas as possibilidade de provocação e de desafio intelectual necessários ao avanço e à construção do conhecimento.

5. oferecer condições para que o professor avalie a sua prática tendo em vista o cumprimento do programa préestabelecido pela escola, garantindo a eficiência e a eficácia do seu ensino.

Estão corretas as afirmativas:
- a) 1, 2, 3.
- b) 1, 3, 4.
- c) 2, 3, 4.
- d) 2, 3, 5.
- e) 1, 3, 5.
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8

Q329035 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • UPE UPENET IAUPE • Universidade Federal do Pernambuco PE • Pedagogo
“Segundo Finger (2003), a educação de adultos tem merecido especial atenção da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), desde a sua criação, podendo a sua contribuição para este campo ser considerada histórica, especialmente no que se refere à alfabetização e educação básica de adultos.”
Nesse sentido, analise as características que fundamentam essa proposição:
I. despertar, no adulto, a consciência da necessidade de instruir-se e a noção clara da sua participação na sociedade.
II. partir dos elementos que compõem a realidade do educando, que se destacam como expressão de sua relação direta e contínua com o mundo em que vive.
III. impor o método ao educando de acordo com a realidade da maioria e sua condição cognitiva.
IV. propor conteúdos de conhecimento, que devem ser justificados como uma contribuição para melhoria das condições de vida do cidadão.
V. realizar atividades problematizadoras, considerando a realidade e os conhecimentos prévios dos educandos.
Estão CORRETAS, apenas, as afirmativas
- a) I, II e V.
- b) I, II e III.
- c) II, III e IV.
- d) I, II, IV e V.
- e) II, III, IV e V.
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9

Q329021 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FCC • Prefeitura de Santos SP • Especialista de Educação
Segundo Luís Armando Gandim, a avaliação é um processo
- a) de medida do aprendizado do aluno.
- b) de julgamento sobre a realidade, à luz de critérios estabelecidos.
- c) no qual medida e avaliação se confundem.
- d) através do qual se evidencia os limites da relação entre a teoria e a prática.
- e) de re-significação entre juízo e conhecimento.
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10

Q329018 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FUNIVERSA • SESI DF • Professor Magisterio
Em uma escola estadual da periferia da cidade de Goiânia, professores e direção constataram a necessidade de melhorar os serviços da cantina. Organizaram um projeto para a nova cantina. Em seguida, escolheram a comissão de educadores, pais e alunos que iria implementar o projeto. Em poucas semanas, a equipe já havia organizado uma concorrência para admitir novos administradores para a cantina. Com o esforço da comissão, conseguiram uma verba junto à Secretaria de Estado da Educação para a reforma do espaço físico. Depois de três meses, a nova cantina já estava em funcionamento. É importante ressaltar que a verba foi conseguida pela escola graças a uma pesquisa dos participantes do projeto. O grupo descobriu que havia um fundo destinado a construção ou reforma de cantinas e a outros equipamentos escolares. Essa experiência ilustra bem uma das características de um bom projeto, ou seja, a capacidade de conseguir os recursos materiais, financeiros ou humanos necessários para a sua conclusão.

Considerando essa situação hipotética, assinale a alternativa correta.
- a) O caso relatado não aponta um projeto que interfere nas ações de gestão da escola, por isso não pode ser considerado com um projeto pedagógico.
- b) Os projetos de sala de aula devem ser coerentes com os livros didáticos, não podendo fugir dos conteúdos propostos ali.
- c) Considera-se projeto pedagógico somente aquele que pode ser medido por meio de avaliações da aprendizagem.
- d) O caso relatado é um projeto de gerenciamento que independe de ações didáticas para ser resolvido, pois não se relaciona com o projeto político-pedagógico da escola.
- e) A equipe de educadores de uma escola deve sempre estar atenta para os diversos problemas que podem ser resolvidos com a criação e a implementação de um projeto.
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A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstr...

A não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento, num tempo determinado chama-se:

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