Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de avaliação di...

Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de avaliação distintos da tradicional prova escrita. Esses instrumentos alternativos podem ser utilizados para desenvolver, além do asp...

Q322793 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS

Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de avaliação distintos da tradicional prova escrita. Esses instrumentos alternativos podem ser utilizados para desenvolver, além do aspecto cognitivo, outras habilidades relacionadas à matemática.

Com relação a instrumentos de avaliação alternativos, assinale a opção correta.

a) Testes coletivos devem ser evitados: o aluno que não domine o conteúdo em avaliação será beneficiado por aqueles que já o tenham absorvido, o que prejudica a avaliação.
b) Produções escritas pelos alunos, de forma individual ou em grupo, realizadas a partir de situações-problemas, também servem como instrumentos de avaliação.
c) Testes-relâmpagos e de surpresa não são recomendados nas avaliações: o aluno não terá tempo hábil para estudar e se preparar para essas avaliações.
d) Os testes individuais em duas fases são recomendados como instrumentos alternativos de avaliação: em uma primeira fase, o aluno realiza o teste na sala de aula, durante determinado tempo; depois, durante um período maior de tempo, retoma a avaliação para detectar os erros cometidos, sem a ajuda do professor.
e) O professor deve evitar entrevistas e conversas informais para avaliar o aluno: questionamentos verbais podem provocar medo no aluno e fazê-lo sentir mais dificuldades com a matemática.

Questões sobre Planejamento de Ensino

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Q323035 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
A avaliação é parte do processo de ensino e aprendizagem, e o modo de avaliar está atrelado à concepção de ensino dos atores que estão envolvidos nesse processo. A partir dessa premissa, assinale a opção correta.
- a) Na visão tradicional, a avaliação de aprendizagem é encarada como um processo em que o aluno deve devolver ao professor o que dele recebeu, exatamente como recebeu.
- b) A perspectiva construtivista propõe uma nova relação entre o professor, o aluno e o conhecimento. Nessa perspectiva, a avaliação é considerada um momento de acerto de contas.
- c) A prova escrita é o único instrumento de avaliação por meio do qual se pode medir a eficácia dos conhecimentos adquiridos.
- d) A avaliação deve ser pensada de acordo com o contexto de ensino. Nesse sentido, as respostas do aluno independem da clareza e da precisão das questões.
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Q322402 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. Considerando as três modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: diagnóstica, formativa e somativa, atente para o que se afirma a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito.
( ) A avaliação diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno e conhecimentos prévios.
( ) A Avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A avaliação diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino em que se organiza o processo educativo.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, reorientando a aprendizagem.
A sequência correta, de cima para baixo é:
- a) V, F, V, V, F.
- b) F, V, V, F, V.
- c) F, F, F, V, V.
- d) V, V, F, F, F.
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Q326470 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • IDECAN • SEARH RN • Professor
Sobre as múltiplas linguagens no desenvolvimento infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.
- a) Através do jogo simbólico a criança inventa, imagina, representa e se expressa, podendo desempenhar vários papéis.
- b) É a linguagem do jogo simbólico que aguça na criança a imaginação, fantasia, vontade de descobrir e compreender o mundo.
- c) Trabalhar as múltiplas linguagens na educação infantil significa contribuir nos aspectos cognitivos, psicomotores, afetivos e sociais.
- d) A literatura infantil exerce um papel fundamental na educação infantil pois, a linguagem literária organiza os fatos de forma similar da linguagem oral do cotidiano.
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Q326051 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • IDECAN • SEARH RN • Professor
Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) Ao atingir a escrita alfabética, a criança já está alfabetizada e domina as questões ortográficas.
- b) A criança no início do desenvolvimento não considera as palavras com menos de três caracteres, nem os artigos.
- c) Na hora da leitura é importante que o professor indique a direção de onde está começando e terminando a frase.
- d) A entonação vai ajudar a criança criar hipótese, é a partir da sua maturação que ela vai desenvolver a identificação das palavras sem imagens.
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Q322416 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • UTFPR • Universidade Tecnológica Federal do Paraná • Pedagogo
As Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) são espaços localizados nas escolas de educação básica, onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado AEE. Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
I) O AEE pode ocorrer fora do espaço escolar, assim, a frequência do aluno matriculado no ensino básico será garantida com o processo pedagógico adaptado.
II) O AEE desenvolve um currículo flexível com crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais, facilitando a inclusão na escola regular.
III) A organização e a garantia de serviços de apoio pedagógico especializado, ou de qualquer alternativa encontrada, são da competência das escolas que é regulamentada pelos conselhos de Educação.
IV) Todos os professores que trabalham em classes regulares podem atuar em serviço de apoio pedagógico especializado, caso a SRM localiza na mesma escola de atuação.
V) São constituídas de materiais didáticos e pedagógicos sem adaptações para que seja favorecida a inclusão.
Estão corretas apenas:
- a) I, II e III.
- b) III, IV e V.
- c) II, III e IV.
- d) II, IV e V.
- e) I, III e V.
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Q328384 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
A respeito de tecnologia assistiva (TA), assinale a opção correta.
- a) No contexto das avaliações, não se deve empregar a TA, para não configurar situação de privilégio para o estudante com deficiência.
- b) Cabe ao profissional habilitado em informática a operacionalização dos recursos da TA.
- c) A TA visa promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, visando, por exemplo, sua autonomia e inclusão social.
- d) O termo tecnologia assistiva refere-se aos recursos de acessibilidade ao computador, como, por exemplo, teclados programáveis e teclados virtuais, para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
- e) O objetivo central da TA é a alfabetização de pessoas com deficiência.
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Q328033 • Pedagogia • Planejamento de Ensino
“O uso da internet gera uma comunidade na esfera virtual que veicula ideologias e cosmovisões particulares. Na procura de convivência nessa esfera, começaram a vigorar atitudes e manifestações culturais singulares. (...) Existe uma ética para disciplinar o comportamento e o fluxo das informações na internet, baseada nos valores dos cidadãos da Rede. (...) Ensina, entre outras coisas, como se comportar em grupos de discussão e a maneira mais adequada de escrever mensagens.” (Margarita Gomez)
Às orientações no uso de recursos para uma melhor comunicação e entendimento no espaço digital, é dado o nome de:
- a) sala.
- b) conversação.
- c) tira-dúvidas.
- d) netiqueta.
- e) bate-papo.
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Q323048 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
Segundo Constance Kamii, os três princípios fundamentais no ensino do número são
- a) a criação de todos os tipos de relações, a quantificação de objetos e a interação social.
- b) a contagem, a quantificação de objetos e a classificação.
- c) a interação social das crianças, a ordenação e a conservação de quantidades.
- d) a quantificação de objetos, a interação entre os pares e o registro numérico.
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Q323281 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • FGV • Prefeitura de Boa Vista RR • Professor Licenciado em Pedagogia • 2018
“Procedimentos de ensino são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos’’.
Considerando a efetividade do planejamento, os procedimentos de ensino devem:
- a) ser repetitivos;
- b) estar coerentes com os objetivos propostos;
- c) ser estáticos;
- d) servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo;
- e) evitar desafios.
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Q319348 • Pedagogia • Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE • Prefeitura de São Luís MA • Professor de Nível Superior PNS
Acerca das tecnologias assistivas adequadas ao atendimento educacional especializado para alunos cegos ou com baixa visão, assinale a opção correta.
- a) O sorobã auxilia o deficiente visual a desenhar mapas e a ampliar esquemas geométricos.
- b) O reglete é um aparelho eletrônico que ajuda o deficiente visual a superar dificuldades de natureza linguística.
- c) Os sintetizadores de voz têm a função de gravar e ampliar o som da voz humana como meio de facilitar a leitura labial.
- d) Lupas eletrônicas, impressoras braille e scanners de mesa são softwares que permitem a ampliação de textos.
- e) A punção e a máquina braille são recursos que auxiliam o deficiente visual na produção de textos escritos.

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