Na prática, o planejamento ainda tem-se reduzido à atividade em que se pre...

Na prática, o planejamento ainda tem-se reduzido à atividade em que se preenche um formulário (...) É preciso assumir que é possível e desejável superar os entraves colocados pelo tradicional fo...

Q322827 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FCC • TJ PE • Analista Judiciário

Na prática, o planejamento ainda tem-se reduzido à atividade em que se preenche um formulário (...) É preciso assumir que é possível e desejável superar os entraves colocados pelo tradicional formulário, previamente traçado, fotocopiado ou impresso, onde são delimitados centímetros quadrados para se registrar os "objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação".

O texto acima faz uma análise crítica a uma tendência

a) tecnicista, em que se concebe o planejamento como ação mecânica e burocrática.
b) tradicional de planejamento, onde o especialista é o responsável por esta ação.
c) conservadora de planejamento, em que se exige a presença dos objetivos do projeto.
d) liberal, em que se desconsidera a necessidade do item "avaliação", no planejamento.
e) progressista, em que os membros de um grupo têm direito à participação.

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David Castilho EQUIPE
14/11/2025 • 21:04

Gabarito: a)

O texto critica a forma como o planejamento é reduzido a um preenchimento mecânico de formulários, com espaços delimitados para objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Isso mostra uma visão tecnicista, onde o planejamento vira uma atividade burocrática e mecânica, sem reflexão ou flexibilidade. Por isso, a alternativa que melhor representa essa crítica é a letra a).

Questões sobre Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas

1

Q329130 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • UNAMA • SECULT PA • Pedagogo
NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 40, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.

Em relação à Pedagogia histórico-crítica é correto afirmar:
- a) A tendência histórico-crítica em educação resulta da tentativa de aplicar na escola o modelo empresarial, que se baseia na "racionalização", própria do sistema de produção capitalista.
- b) Os teóricos da pedagogia histórico-crítica, influenciados pela dialética marxista, consideram que não há uma natureza humana dada de uma vez por todas, porque o homem se constrói pelo trabalho, inserido na cultura em que vive
- c) Um dos objetivos teóricos da pedagogia histórico-crítica é adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica, evidentemente com economia de tempo, esforços e custos.
- d) Na pedagogia histórico-crítica, a função da escola é preparar indivíduos competentes para o mercado de trabalho, visando à especialização técnica.
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2

Q328841 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • CESPE CEBRASPE • Tribunal de Justiça do Distrito Federal e Território DF • Analista Ministerial
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subseqüentes.

Manacorda é um dos autores que retratam em suas obras os pressupostos da concepção progressista libertadora.
- a) Certo
- b) Errado
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3

Q328787 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FCC • SEE SP • Professor
Conforme Fierro (In: Coll, Marchesi e Palácios, 2004), as intervenções educacionais e pedagógicas junto ao aluno com deficiência mental, independentemente de estarem fundamentadas em modelos comportamentais ou cognitivistas, devem orientar-se por alguns princípios, como:
- a) prévio conhecimento do nível de competência do aluno; ensino gradual e desafiador, ou seja, de crescente complexidade.
- b) prévio conhecimento do nível de competência do aluno; ensino de mais de uma coisa ao mesmo tempo; não variação das formas/estratégias de ensino.
- c) prévio conhecimento do nível de competência do aluno nos diferentes âmbitos das tarefas; consolidação das aprendizagens por meio da pura repetição de tarefas simples.
- d) ensino sem variação de exemplos; introdução de variações na consecução das tarefas; ênfase na memorização das tarefas.
- e) ensino de mais de uma coisa ao mesmo tempo; ensino de diferentes formas; não variação na consecução das tarefas.
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4

Q328741 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FUNCAB • Prefeitura de Valença RJ • Psicopedagogo
A Teoria da Modificabilidade Cognitiva diz que a inteligência é algo dinâmico, com possibilidades de mudança.Oautor dessa teoria foi:
- a) Reuven Feuerstein.
- b) Jean Piaget.
- c) Jorge Visca.
- d) David Elkind.
- e) HenryWallon.
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5

Q328734 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • CESPE CEBRASPE • Tribunal de Justiça nbsp CE • Analista Judiciário
Hoje podemos vislumbrar uma prática de organização pedagógica muito mais coerente com a realidade. Acrescida das influências da concepção construtivista sociointeracionista, a pedagogia de projetos vem se ressignificando e gradativamente se infiltrando no campo educacional, como modelo de planejamento mais eficaz da escola, ou seja, de aprendizagem significativa. Acerca desse assunto, julgue os itens de 106 a 111.

A idéia central da pedagogia de projetos é articular os saberes escolares com os saberes sociais de maneira que, ao estudar, o aluno não sinta que aprende algo abstrato ou fragmentado.
- a) Certo
- b) Errado
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6

Q328679 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FUNIVERSA • SESI DF • Professor Magisterio
O sucesso na aprendizagem, na perspectiva sócio-histórica, se dá quando o aluno desenvolve a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
- a) Nessa perspectiva, não há transferência de aprendizagem, o aluno aprende sozinho.
- b) O sucesso da aprendizagem depende apenas do aluno e de sua capacidade de processar informações.
- c) A transferência de aprendizagem se dá a partir do momento em que o aluno supera sua visão parcial e adquire uma visão mais clara e unificadora.
- d) Os estímulos externos não são determinantes na aprendizagem.
- e) Para o aluno alcançar o sucesso, é necessário um esforço pessoal muito grande que independe das condições de ensino.
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7

Q328663 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FUNCERN • IFRN • Novas Tecnologias
Assim como o conceito de tecnologia evoluiu de acordo com a concepção de mundo de cada época, no Século XX, surgiram várias correntes de estudo sobre o assunto que acabaram por definir maneiras diferentes de conceber a tecnologia. Essas visões comumente são chamadas de teorias sobre a tecnologia. Leia cada uma das definições abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.

I As tecnologias são ferramentas que têm o objetivo de servir aos fins dos que delas fazem uso. É a visão da tecnologia como objeto e corresponde ao senso comum.

II A tecnologia não é um simples meio, mas transformou-se em um ambiente e em uma forma de vida: este é o seu impacto.

III A tecnologia seria um campo de luta social ou talvez uma metáfora, melhor seria dizer em um parlamento das coisas no qual formas alternativas são debatidas e discutidas.

IV Não há como separar tecnologia de sociedade, pois o processo de criação e produção é, sobretudo, social e os sujeitos sociais responsáveis por esse processo e pelo uso das tecnologias criadas a partir dele estão em permanente processo de negociação com elas e daí resultam os modelos sociais específicos de cada sociedade.
As assertivas acima descrevem, respectivamente, as teorias
- a) instrumental, substantiva, crítica e construtivista.
- b) construtivista, crítica, instrumental e substantiva.
- c) crítica, construtivista, substantiva e instrumental.
- d) substantiva, instrumental, construtivista e crítica.
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8

Q328541 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • CESPE CEBRASPE • Tribunal de Justiça do Distrito Federal e Território DF • Analista Ministerial
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subseqüentes.

Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção progressista libertária.
- a) Certo
- b) Errado
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9

Q328509 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • CESPE CEBRASPE • SAEB BA • Professor Padrão P
Jorge, professor do segundo ano do ensino médio, objetivando criar situações didático-pedagógicas capazes de gerar debates acerca das eleições, exibiu, em algumas de suas aulas de língua portuguesa, filmes e documentários que mostravam a história e o posicionamento político-ideológico de grandes personagens brasileiros. Por meio de discussões, o professor esperava ajudar os alunos a desenvolver um posicionamento crítico acerca da realidade, sem deixar de trabalhar os conteúdos previstos para a disciplina. Como estratégia didático-pedagógica, Jorge solicitava aos alunos que apresentassem soluções para problemas identificados na sociedade, chamando a atenção para as contradições nos discursos dos alunos.

Em face dessa situação hipotética, é correto afirmar que a preocupação do professor e o modo como organizou o trabalho pedagógico exemplificam a tendência pedagógica
- a) tecnicista, visto que, por meio das técnicas utilizadas em sala de aula, Jorge objetivava modelar o comportamento humano ou preparar os alunos para se integrarem à máquina social, o que resultaria no aperfeiçoamento da ordem social vigente.
- b) histórico-crítica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer aos alunos instrumental para participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
- c) liberal renovada não diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor era a formação de atitude, e sua preocupação eram os problemas psicológicos dos alunos. Assim, conduziu aulas favoráveis à mudança do indivíduo.
- d) libertária, visto que a apropriação, pelos alunos, dos conteúdos previamente selecionados pelo professor ficou sujeita ao interesse dos alunos no tema, cabendo a eles próprios discutir esses conteúdos livremente em grupos, de modo informal e não diretivo.
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10

Q328486 • Pedagogia • Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas • FCC • SEMEC PI • Pedagogo
O horizonte da proposta de ciclos é a construção de uma nova concepção do processo de aquisição e produção do conhecimento. Considerando o conhecimento como processo - numa construção em que o aluno é situado como sujeito da ação em seu tempo próprio de aprendizagem, sendo formado continuamente - a idéia de interrupção é inadmissível.

A partir do exposto acima, um dos objetivos centrais da proposta de organização do ensino por ciclos é
- a) permitir que todos alunos tenham tempo adequado de aprendizagem.
- b) procurar uma metodologia que dê conta das dificuldades cognitivas dos alunos.
- c) promover o aluno para que este não tenha um conceito negativo de si mesmo.
- d) possibilitar que o professor desenvolva uma mesma metodologia com todos alunos.
- e) evitar processos avaliativos utilizados para exercer controle sobre os alunos.
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