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Saviani (2013) enfatiza o conflito existente entre o direito à educação e ...

Saviani (2013) enfatiza o conflito existente entre o direito à educação e o dever de educar na história do Brasil. Tendo como base as reflexões desse autor, é incorreto afirmar:

Q323004 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • FUNDEP UFMG • UFVJM MG • Pedagogo

Saviani (2013) enfatiza o conflito existente entre o direito à educação e o dever de educar na história do Brasil.

Tendo como base as reflexões desse autor, é incorreto afirmar:

a) O Brasil chega ao final do século XX sem resolver o problema da universalização do ensino fundamental, com a consequente erradicação do analfabetismo.
b) Somente a partir do Primeiro Império, com o Ato Adicional à Constituição do Império, promulgado em 12 de agosto de 1834, o Estado passou a cumprir integralmente com o financiamento das escolas primárias, retirando essa atribuição das Províncias.
c) Para além de se constituir em determinado tipo de direito, o direito social, a educação caracteriza-se como condição necessária, embora insuficiente, para o exercício de todos os direitos - sejam eles civis, políticos, sociais, econômicos ou de qualquer outra natureza.
d) A Constituição Brasileira de 1988 determina, entre outros, a autonomia universitária; permanece com os princípios da universalidade da educação; gratuidade e obrigatoriedade do ensino fundamental; liberdade de ensino; e retoma a vinculação orçamentária, aumentando os percentuais que passam para 18%, no caso da União, e para 25% nos casos dos estados, Distrito Federal e municípios.

Questões sobre Fundamentos da Educação

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Q5115 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
O professor, para desempenhar sua função, precisa basear seu trabalho em três eixos fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta esses eixos.
- a) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito solidário.
- b) Domínio teórico-prático dos conteúdos da disciplina, domínio de métodos para encaminhar didaticamente esses conteúdos e compromisso com a aprendizagem dos alunos.
- c) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática, uso de recursos didáticos essenciais às necessidades de ensinoaprendizagem e domínios de novas tecnologias .
- d) Domínio legal, institucional e conceitual.
- e) Competência, habilidade e solidariedade.
2

Q4443 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • EDUCA • Prefeitura de São José de Sabugi PB • Professor de Educação Básica
NÃO constitui uma etapa na elaboração do plano de ensino:
- a) Determinação dos objetivos.
- b) Seleção e organização dos conteúdos.
- c) Definição da metodologia de ensino e dos procedimentos adequados.
- d) Execução do plano.
- e) Organização das formas de avaliação.
3

Q326227 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico
Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente inclusiva é indispensável universalizar
- a) a articulação teoria e prática no magistério.
- b) a cultura local em seus aspectos pitorescos.
- c) o acesso ao divertimento e ao lazer variado.
- d) a relevância das aprendizagens escolares.
- e) a constante reflexão sobre a prática individual.
4

Q5111 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
A escola contemporânea tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem o seu papel fundamental. Que papel é esse?
- a) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados.
- b) Estabelecer relações humanas satisfatórias.
- c) Eliminar as diferenças sociais.
- d) Excluir os incapazes.
- e) Democratizar a sociedade.
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Q326590 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • FGV • Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos RJ • Pedagogo • 2018
O caráter político da educação é marcado por sua:
- a) complementaridade;
- b) neutralidade;
- c) internacionalidade;
- d) parcialidade;
- e) não neutralidade.
6

Q319657 • Pedagogia • Fundamentos da Educação
“A Educação, no seu verdadeiro sentido, não se faz sem autoridade, pois o educando precisa do referencial do educador a fim de ter base para a construção do seu próprio referencial. Muitas vezes, o professor não consegue disciplina porque não tem autoridade diante dos alunos. Normalmente, o professor fica esperando que o aluno traga ‘reconhecimento natural’ para com a sua pessoa. Atualmente, esse tratamento de respeito tem que ser conquistado pelo professor.” (Celso Vasconcellos)
Para tanto, o professor precisa exercer sua autoridade nos domínios:
- a) da intelectualidade, da ética, do profissionalismo e das relações humanas.
- b) da afetividade, da legalidade, da espontaneidade e da liderança.
- c) da autenticidade, da ousadia, da honestidade e da sabedoria.
- d) da coragem, da sinceridade, do amor próprio e do temperamento.
- e) da moralidade, da lealdade, da espiritualidade e da amizade.
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Q5117 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos prevêem:
- a) o respeito a todas as decisões individuais.
- b) o autoritarismo nos processos de decisão.
- c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização dos processos de decisão.
- d) a centralização das ações.
- e) a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola.
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Q4439 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • EDUCA • Prefeitura de São José de Sabugi PB • Professor de Educação Básica
As propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais visam à garantia de aprendizagem essencial para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos. Com relação à proposta de como devem ser abordados os conteúdos nesse documento, assinale a alternativa INCORRETA.
- a) São instrumentos para o desenvolvimento, socialização e exercício da cidadania democrática, e é compromisso da escola garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente.
- b) Devem favorecer a inserção e compreensão do aluno das questões e fenômenos sociais e culturais, e servir de meio para que desenvolvam capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
- c) Devem ser trabalhos pelo professor de modo a promover uma aprendizagem significativa para os alunos, permitindo-lhes uma apropriação crítica e contextualizada.
- d) Englobam também uma apreensão crítica de valores, que significa necessariamente levar o aluno a valorizar os conteúdos transmitidos na escola.
- e) Não devem ser memorizados mecanicamente, mas serem apreendidos a partir da relação entre os conteúdos e os conhecimentos previamente construídos e com a realidade do aluno, de modo que ganhem significação.
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Q325969 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Um dos indicadores de qualidade das escolas de Educação Infantil refere-se ao ambiente onde crianças e adultos convivem (Zabalza, 1998). Para o autor, a finalidade de um ambiente de qualidade é:
- a) servir como referência de organização e disciplina para as crianças, onde os diferentes objetos têm locais próprios, previamente estabelecidos
- b) oferecer estímulos para o desenvolvimento infantil, com belos cartazes preparados pelo professor, contendo textos e ilustrações variadas.
- c) garantir que a criança pequena não estranhe o ambiente escolar, fazendo-o parecer o mais possível como o doméstico: aconchegante e familiar
- d) pôr em prática uma ampliação e integração que supere a estaticidade, a imobilidade e a rigidez dos espaços de uso doméstico e do entorno
- e) organizar-se de forma semelhante à das escolas que as crianças encontrarão após a Educação Infantil, preparando-as para as mudanças futuras
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Q5119 • Pedagogia • Fundamentos da Educação • UFPR • SEED PR • Professor
O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:
- a) cotas para alunos negros na escola básica.
- b) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.
- c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-descendentes no Ensino Fundamental.
- d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes.
- e) garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes.

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