É possível, no ensino habitual, favorecer experiências e inovações ped...

É possível, no ensino habitual, favorecer experiências e inovações pedagógicas desde que estas não ignorem o sistema de avaliação. Segundo Perrenoud, a avaliação tradicional, as...

Q323057 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FCC • SME SP • Professor

É possível, no ensino habitual, favorecer experiências e inovações pedagógicas desde que estas não ignorem o sistema de avaliação.

Segundo Perrenoud, a avaliação tradicional, assim como a transposição didática da qual faz parte, impedem o desenvolvimento

a) da formação docente e do planejamento coletivo.
b) de preconceito contra alunos lentos.
c) da avaliação diagnóstica.
d) de pedagogias ativas e diferenciadas.
e) da indisciplina nos trabalhos em classe.

Questões sobre Processo de ensino aprendizagem

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Q326451 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • COMPERVE • Secretaria Estadual de Saúde RN • Educador Social • 2018
As práticas pedagógicas que consideram o aspecto social da vulnerabilidade social devem
- a) considerar que as pessoas são, a priori, vulneráveis, o que gera situações de risco.
- b) fomentar as possibilidades de acesso às informações e a capacidade de elaborá-las e incorporá-las nas práticas cotidianas.
- c) priorizar a discussão pedagógica sobre o tráfico de drogas como a causa principal de seu consumo.
- d) priorizar a discussão pedagógica sobre a economia como a causa principal do uso de drogas.
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Q319227 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FCC • MPE RS • Assessor Administrativo
Considere as afirmações sobre as características da Educação à Distância.

I. Permite a interatividade entre professor e alunos.

II. Rompe barreiras geográficas, democratizando o acesso ao ensino.

III. Reduz o controle e a participação dos alunos sobre o processo de aprendizado.

IV. Permite uma grande expansão do ensino, mas respeita os distintos ritmos de aprendizagem.

V. Permite apenas a utilização de dispositivos multimídia, excluindo, portanto, impressos e outros meios.

São verdadeiras APENAS as afirmações
- a) I, II e IV.
- b) III e IV.
- c) I, II e V.
- d) I, III e V.
- e) II e IV.
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Q321376 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • FCC • SEE SP • Professor
Jonas é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino Fundamental I, de uma escola regular, e que apresenta deficiência mental sem causa definida. Está, aos poucos, se desenvolvendo no processo de alfabetização; entretanto, apresenta comportamentos muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a dinâmica da sala de aula. Jonas demonstra baixa autoestima e muita insegurança.

Nesse caso, a intervenção pedagógica mais adequada seria a professora
- a) intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e inadequados do aluno.
- b) aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
- c) demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que tem de si mesmo.
- d) reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam atualizados.
- e) investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais importante da educação inclusiva.
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Q320005 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Segundo Zabalza (1998), a fundamentação de um novo conceito de criança pequena como sujeito da educação constitui a base dos desafios que a escola infantil precisa enfrentar. O autor compreende que a criança:
- a) é aberta aos novos conhecimentos, pois, sendo muito nova ao chegar à escola, não traz muitas experiências prévias, sendo a instituição responsável por fornecer os conhecimentos necessários para seu desenvolvimento
- b) é competente e, ao entrar na escola, já traz consigo vivências, destrezas que a escola aproveitará como alicerces do seu desenvolvimento, sendo necessário, portanto, pensá-la como sujeito potente
- c) é um ser puro e ingênuo que precisa ser preservado da violência urbana e das informações nocivas ao seu desenvolvimento, sendo papel da escola preservá-la das influências negativas.
- d) chega à instituição de Educação Infantil com muitas defasagens, tendo em vista suas experiências familiares, cabendo à escola suprir as carências infantis e prepará-la para o Ensino Fundamental.
- e) chega à escola com muitas experiências e conhecimentos e o papel da instituição é deixá-la livre para continuar seu desenvolvimento espontâneo, garantindo momentos agradáveis, acolhedores e significativos
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Q321267 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Sabe-se, atualmente, que existem pelo menos seis tipos diferentes de aprendizagem, o que demanda, da parte dos educadores, procedimentos diferenciados para que a criança seja adequadamente estimulada. Assinale a opção que apresenta, corretamente, um dos seis tipos de aprendizagem e sua definição.
- a) Aprendizagem por meio de significação - manifesta-se pela transformação dos saberes já existentes em outros, mais elaborados.
- b) Aprendizagem social - corresponde a respostas voluntárias aos estímulos recebidos do meio ambiente, havendo reforço positivo ou negativo.
- c) Aprendizagem por habituação - há resposta automática e involuntária a um estímulo que originalmente não provocaria esta resposta.
- d) Condicionamento operante - é um tipo de aprendizagem que se desenvolve através da imitação de modelos, como os pais e outras pessoas significativas.
- e) Condicionamento clássico - acompanha o ser humano pela vida inteira, caracterizando-se pela exposição repentina a um estímulo específico, que gera uma resposta reduzida.
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Q321939 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FUNCERN • IFRN • Novas Tecnologias
Nas últimas décadas do século XX e início do século XXI, o mundo vem assistindo a um vertiginoso avanço das tecnologias da informação e da comunicação com sérias implicações para as sociedades. Dentre essas implicações, podemos assinalar a
- a) perda de importância dos setores econômicos ligados ao lazer, aos serviços e à comunicação.
- b) consolidação dos modos de produção fundados no paradigma organizacional taylorista-fordista.
- c) alteração da estrutura de interesses, do caráter dos símbolos e da natureza da comunidade.
- d) diminuição da fadiga, principalmente para o grupo de trabalhadores do chamado trabalho imaterial.
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Q327361 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Assinale a afirmativa correta, segundo Rios (2001), sobre a relação entre os conceitos de democracia, cidadania e felicidade, para uma prática docente que se quer competente.
- a) O conceito de felicidade se vincula a uma idéia romântica que tem relação com a democracia.
- b) Democracia é um valor universal e não está relacionada às especificidades da educação.
- c) Cidadania tem relação com o exercício de direitos e desvincula-se do conceito de felicidade.
- d) Cidadania tem relação com democracia, pois implica saber votar.
- e) Cidadania tem relação com possibilidade de experiência coletiva de felicidade.
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Q323648 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • CETRO • Prefeitura de Guaíra PR • Professor
Lino Macedo, em seu livro "Ensaios Pedagógicos – como construir uma escola para todos", reflete sobre o cotidiano da sala de aula considerando questões que dizem respeito ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor considera que hoje, num mundo universalizado e globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que nunca, uma questão fundamental, e que na escola as relações entre as crianças e a comunidade escolar envolvem:
- a) o "saber ser e conviver", pois diz respeito a valores, normas e atitudes.
- b) o "saber dizer" que se relaciona à aprendizagem de conceitos e informações.
- c) o "saber fazer" que tem a ver com a questão dos procedimentos.
- d) a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as finalidades da instituição escolar.
- e) a necessária dissociação das questões intelectuais ou conceituais das questões sociais e afetivas.
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Q322714 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Administrar a progressão das aprendizagens é uma das competências que, hoje, são solicitadas ao professor. Uma forma de fazê-lo é propor situações-problema aos alunos, organizados em grupos.

Segundo Perrenoud (2000), para minimizar os efeitos da heterogeneidade na organização de grupos, será preciso, na gestão das situações-problema, que o professor:
- a) proponha situações que convenham ao nível médio do grupo e que estejam situadas na zona de desenvolvimento próximo da maioria dos alunos.
- b) estabeleça a divisão de tarefas entre os membros do grupo, a fim de que cada um faça sua parte de maneira equânime.
- c) proporcione a formação de grupos o menos heterogêneos possível, de modo a que cada grupo possa progredir de acordo com suas habilidades específicas.
- d) organize os grupos com situações-problema distintas, para que a classe ganhe tempo pela ausência da necessidade de confrontação entre os grupos.
- e) favoreça os alunos mais dotados de recursos, incumbindo- os da liderança dos grupos e ajuste as situações aos demais.
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Q323988 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • NCE • Prefeitura de Santana AP • Especialista em Educação
A aprendizagem constitui uma mudança de comportamento resultante da experiência. Isto significa que a aprendizagem é:
- a) uma mudança de comportamento ou conduta com uma característica própria;
- b) uma resposta modificada, estável e durável, interiorizada e condicionada no próprio cérebro do indivíduo;
- c) uma construção coletiva em que o sujeito depende do grupo para poder assimilar o conhecimento;
- d) uma conseqüência da imposição do professor e aquilo que espera dos alunos;
- e) uma função cerebral que necessita de condicionamento imediato para haver resposta.

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