O pensar e o fazer a universidade no sentido da definição de sua finalidade, ...

O pensar e o fazer a universidade no sentido da definição de sua finalidade, objetivos institucionais e metas de qualidade acadêmica exige um processo de planejamento formalmente representado pelo

Q323819 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • UFSB BA • Técnico em Assuntos Educacionais

O pensar e o fazer a universidade no sentido da definição de sua finalidade, objetivos institucionais e metas de qualidade acadêmica exige um processo de planejamento formalmente representado pelo

a) Plano Político Pedagógico.
b) Plano de Desenvolvimento Institucional.
c) Plano de Desenvolvimento Acadêmico Institucional.
d) Plano Político Acadêmico.

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David Castilho
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: b)

O processo de planejamento formalmente representado pelo Plano de Desenvolvimento Institucional é fundamental para que a universidade defina sua finalidade, objetivos institucionais e metas de qualidade acadêmica.

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) é um documento que estabelece as diretrizes da instituição de ensino superior, contemplando sua missão, visão, valores, objetivos, metas e ações estratégicas. Ele é essencial para orientar as atividades da universidade, garantindo a qualidade acadêmica e o cumprimento de sua função social.

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Questões sobre Papel Político Pedagógico e Organicidade

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Q328191 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • FGV • TJ RO • Analista Judiciário
Competências profissionais podem ser definidas como a combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes que atuam de forma integrada no desempenho humano no trabalho. Nesse sentido, há uma relação direta entre competência e desempenho, de tal sorte que é esperado que pessoas que desenvolveram mais competências profissionais tenham também um maior desempenho no trabalho. O correto entendimento das dimensões que compõem o conceito de competência permite fazer as seguintes associações:
- a) Conhecimento = saber fazer / Habilidade = ser;
- b) Conhecimento = saber / Atitude = saber fazer;
- c) Habilidade = ser / Atitude = saber fazer;
- d) Atitude = saber / Conhecimento = saber fazer;
- e) Habilidade = saber fazer / Atitude = ser.
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Q319324 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola. Essa última sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à cultura escolar, assinale a opção correta.
- a) Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.
- b) Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
- c) A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
- d) Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
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Q324371 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • IPAD • SEDUC PE • Técnico Educacional
Uma das alternativas abaixo não diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola. Assinale-a.
- a) Participação e envolvimento dos profissionais da educação na discussão e elaboração do projeto pedagógico.
- b) Vinculação entre educação escolar, o trabalho, a prática social, inclusão e projetos de aceleração
- c) Participação e envolvimento da comunidade escolar e local na composição dos conselhos escolares
- d) Articulação entre família e comunidade criando processos de integração entre sociedade escola
- e) Envolvimento da comunidade escolar e usuária na tomada de decisões e enfrentamento dos desafios da realidade escolar.
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Q325247 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • UECE • Secretaria da Cultura CE • Analista de Cultura • 2018
Em contextos multiculturais, o papel da escola é, sem dúvida, contribuir para a formação de cidadãos conscientes dessa realidade e que se compreendam em sua identidade própria. Nessa perspectiva, faz-se necessário um currículo que
- a) desenvolva programas, conteúdos e métodos de natureza monolítica.
- b) desconsidere o respeito às diversas culturas existentes.
- c) tenha como pressuposto teórico a prescindibilidade do diálogo intercultural.
- d) contemple as diferentes identidades e a diversidade cultural existente.
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Q326238 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Numa reunião de planejamento, a Diretora de uma escola trouxe, para reflexão dos professores, um texto que abordava valores como honestidade, dignidade, justiça social e solidariedade, entre outros. Um dos professores manifestou-se contrário à leitura, argumentando que, para uma reunião de planejamento, melhor seria um texto que abordasse, mais diretamente, componentes curriculares.

Diante dessa fala, para mostrar ao professor que o texto era pertinente à discussão proposta, qual deveria ter sido a contraargumentação da Diretora, com base na concepção de flexibilidade curricular?
- a) Esses valores devem estar presentes para a construção de um projeto de formação humana e não só intelectual.
- b) A discussão desses valores deve ocupar um item curricular, conforme orientação da Lei de Diretrizes e Bases.
- c) A compreensão desses valores como componentes curriculares faz parte tanto das orientações das políticas públicas, quanto da implantação dos ciclos de aprendizagem.
- d) A reflexão sobre esses valores deve fazer parte da formação continuada dos professores, já que essa reflexão é negligenciada nos cursos de formação.
- e) Os pais e responsáveis pelos alunos exigem que a escola dê formação moral às suas crianças discutindo esses valores.
6

Q323848 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico
Para atender ao artigo 12 da LDB (Lei no 9.394/96) , que incumbe a instituição de elaborar e executar sua proposta pedagógica, o gestor, tomando como norte os princípios da gestão democrática, tem o papel de
- a) coordenar os diferentes atores da equipe escolar, buscando superar conflitos e garantir a convergência dos interesses dos vários segmentos.
- b) ouvir as equipes técnica e docente da escola e redigir um documento que contemple a pluralidade de posições nela existentes.
- c) selecionar adequadamente um profissional externo à instituição que possa de forma mais isenta elaborar e implementar uma proposta pedagógica.
- d) informar-se com o órgão central sobre os encaminhamentos e regimentos comuns à rede em que a escola está inserida.
- e) realizar uma eleição na qual a maioria escolha representantes que se responsabilizem pela elaboração da proposta a ser implementada por todos.
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Q320842 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESPE CEBRASPE • SEPLAG SEE DF • Vice
Um conselho escolar que tem como objetivo um trabalho de equilíbrio entre as funções deliberativa, consultiva, fiscalizadora e mobilizadora identifica-se com a concepção
- a) interpretativa, que enfatiza o caráter humanístico em detrimento do formal, estrutural e normativo.
- b) técnico-científica, tipificada pela comunicação linear, baseada em normas e regras.
- c) autogestionária, associada à crença no poder instituinte e à recusa a todo poder instituído.
- d) democrático-participativa, caracterizada pela articulação e participação de todos os atores da comunidade escolar.
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Q326202 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Com a preocupação de promover a inclusão digital dos alunos de uma determinada escola, o gestor escolar precisa estimular que seus professores:
- a) naveguem pela Internet, diariamente, para elaborar aulas baseadas em conteúdos atualizados.
- b) reconheçam na Informática uma poderosa ferramenta para a construção do conhecimento.
- c) para a escola.
- d) incorporem atividades na Internet em sua prática pedagógica, de modo a ultrapassar abordagens tradicionais de ensino.
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Q322064 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • IDECAN • AGU • Técnico em Assuntos Educacionais • 2019
A respeito das políticas de educação infantil no Brasil, assinale a alternativa correta.
- a) Não existe uma política de educação infantil no Brasil já que não há legislação que trate, especificamente, dessa etapa educacional.
- b) As políticas de educação infantil no Brasil focam, exclusivamente, na pré-escola, esquecendo, assim, o público de zero a três anos.
- c) O grande crescimento da matrícula na educação infantil no Brasil vem sendo percebido, sobretudo a partir de 2009, quando a Emenda Constitucional 59 tornou a educação infantil de zero a cinco anos obrigatória em todo o território nacional.
- d) A Emenda Constitucional 59 representa um passo importante para a política nacional de educação infantil, visto que torna obrigatória a educação infantil pré-escolar.
- e) Os dados de matrícula na educação infantil referentes ao ano de 2015 (Observatório da Educação/PNE) apontam que 90,5% das crianças de zero a três anos estão matriculadas. O desafio que permanece à Política Nacional de Educação Infantil, portanto, diz respeito ao atendimento pré-escolar às crianças de 4 e 5 anos.
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Q324220 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
A cultura da infância está presente no dia-a-dia da pré-escola. Para que haja a valorização dessa cultura e o estímulo às produções da criança, é necessário que haja, também, a valorização e o respeito à cultura do professor. Para que isso aconteça, efetivamente, a instituição de Educação Infantil deve trabalhar:
- a) analisando as histórias de vida dos responsáveis, para melhor entender o comportamento e as preferências das crianças.
- b) pesquisando as diferentes culturas das comunidades do entorno, promovendo visitas e levando as crianças a conhecerem suas origens
- c) considerando os conteúdos programáticos exigidos pelas secretarias de educação no que diz respeito a artes, movimento, música e natureza e sociedade
- d) elaborando, coletivamente, objetivos educacionais que sejam o fruto da contínua interação entre os profissionais, levando em conta as diferentes culturas
- e) elaborando e programando a proposta pedagógica da escola baseada nas expectativas dos responsáveis.

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