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Uma das alternativas abaixo não diz respeito à efetivação do princí...

Uma das alternativas abaixo não diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola. Assinale-a.

Q324371 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • IPAD • SEDUC PE • Técnico Educacional

Uma das alternativas abaixo não diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola. Assinale-a.

a) Participação e envolvimento dos profissionais da educação na discussão e elaboração do projeto pedagógico.
b) Vinculação entre educação escolar, o trabalho, a prática social, inclusão e projetos de aceleração
c) Participação e envolvimento da comunidade escolar e local na composição dos conselhos escolares
d) Articulação entre família e comunidade criando processos de integração entre sociedade escola
e) Envolvimento da comunidade escolar e usuária na tomada de decisões e enfrentamento dos desafios da realidade escolar.

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Marcos de Castro EQUIPE
05/01/2025 • 03:51

Gabarito: b)

O princípio de gestão democrática na escola está relacionado à participação de todos os envolvidos no processo educativo, visando uma administração mais transparente, participativa e inclusiva.

Na alternativa b), a vinculação entre educação escolar, o trabalho, a prática social, inclusão e projetos de aceleração não está diretamente ligada à efetivação do princípio de gestão democrática na escola. Os demais itens mencionam a participação dos profissionais da educação, da comunidade escolar e local, da família e da comunidade escolar e usuária, o que está alinhado com a gestão democrática.

Portanto, a alternativa b) é a que não diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola.

Questões sobre Papel Político Pedagógico e Organicidade

1

Q328191 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • FGV • TJ RO • Analista Judiciário
Competências profissionais podem ser definidas como a combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes que atuam de forma integrada no desempenho humano no trabalho. Nesse sentido, há uma relação direta entre competência e desempenho, de tal sorte que é esperado que pessoas que desenvolveram mais competências profissionais tenham também um maior desempenho no trabalho. O correto entendimento das dimensões que compõem o conceito de competência permite fazer as seguintes associações:
- a) Conhecimento = saber fazer / Habilidade = ser;
- b) Conhecimento = saber / Atitude = saber fazer;
- c) Habilidade = ser / Atitude = saber fazer;
- d) Atitude = saber / Conhecimento = saber fazer;
- e) Habilidade = saber fazer / Atitude = ser.
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2

Q319324 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola. Essa última sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à cultura escolar, assinale a opção correta.
- a) Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.
- b) Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
- c) A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
- d) Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
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3

Q323819 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • UFSB BA • Técnico em Assuntos Educacionais
O pensar e o fazer a universidade no sentido da definição de sua finalidade, objetivos institucionais e metas de qualidade acadêmica exige um processo de planejamento formalmente representado pelo
- a) Plano Político Pedagógico.
- b) Plano de Desenvolvimento Institucional.
- c) Plano de Desenvolvimento Acadêmico Institucional.
- d) Plano Político Acadêmico.
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4

Q325247 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • UECE • Secretaria da Cultura CE • Analista de Cultura • 2018
Em contextos multiculturais, o papel da escola é, sem dúvida, contribuir para a formação de cidadãos conscientes dessa realidade e que se compreendam em sua identidade própria. Nessa perspectiva, faz-se necessário um currículo que
- a) desenvolva programas, conteúdos e métodos de natureza monolítica.
- b) desconsidere o respeito às diversas culturas existentes.
- c) tenha como pressuposto teórico a prescindibilidade do diálogo intercultural.
- d) contemple as diferentes identidades e a diversidade cultural existente.
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5

Q326238 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Numa reunião de planejamento, a Diretora de uma escola trouxe, para reflexão dos professores, um texto que abordava valores como honestidade, dignidade, justiça social e solidariedade, entre outros. Um dos professores manifestou-se contrário à leitura, argumentando que, para uma reunião de planejamento, melhor seria um texto que abordasse, mais diretamente, componentes curriculares.

Diante dessa fala, para mostrar ao professor que o texto era pertinente à discussão proposta, qual deveria ter sido a contraargumentação da Diretora, com base na concepção de flexibilidade curricular?
- a) Esses valores devem estar presentes para a construção de um projeto de formação humana e não só intelectual.
- b) A discussão desses valores deve ocupar um item curricular, conforme orientação da Lei de Diretrizes e Bases.
- c) A compreensão desses valores como componentes curriculares faz parte tanto das orientações das políticas públicas, quanto da implantação dos ciclos de aprendizagem.
- d) A reflexão sobre esses valores deve fazer parte da formação continuada dos professores, já que essa reflexão é negligenciada nos cursos de formação.
- e) Os pais e responsáveis pelos alunos exigem que a escola dê formação moral às suas crianças discutindo esses valores.
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6

Q323848 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico
Para atender ao artigo 12 da LDB (Lei no 9.394/96) , que incumbe a instituição de elaborar e executar sua proposta pedagógica, o gestor, tomando como norte os princípios da gestão democrática, tem o papel de
- a) coordenar os diferentes atores da equipe escolar, buscando superar conflitos e garantir a convergência dos interesses dos vários segmentos.
- b) ouvir as equipes técnica e docente da escola e redigir um documento que contemple a pluralidade de posições nela existentes.
- c) selecionar adequadamente um profissional externo à instituição que possa de forma mais isenta elaborar e implementar uma proposta pedagógica.
- d) informar-se com o órgão central sobre os encaminhamentos e regimentos comuns à rede em que a escola está inserida.
- e) realizar uma eleição na qual a maioria escolha representantes que se responsabilizem pela elaboração da proposta a ser implementada por todos.
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7

Q320842 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESPE CEBRASPE • SEPLAG SEE DF • Vice
Um conselho escolar que tem como objetivo um trabalho de equilíbrio entre as funções deliberativa, consultiva, fiscalizadora e mobilizadora identifica-se com a concepção
- a) interpretativa, que enfatiza o caráter humanístico em detrimento do formal, estrutural e normativo.
- b) técnico-científica, tipificada pela comunicação linear, baseada em normas e regras.
- c) autogestionária, associada à crença no poder instituinte e à recusa a todo poder instituído.
- d) democrático-participativa, caracterizada pela articulação e participação de todos os atores da comunidade escolar.
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8

Q326202 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Com a preocupação de promover a inclusão digital dos alunos de uma determinada escola, o gestor escolar precisa estimular que seus professores:
- a) naveguem pela Internet, diariamente, para elaborar aulas baseadas em conteúdos atualizados.
- b) reconheçam na Informática uma poderosa ferramenta para a construção do conhecimento.
- c) para a escola.
- d) incorporem atividades na Internet em sua prática pedagógica, de modo a ultrapassar abordagens tradicionais de ensino.
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9

Q322064 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • IDECAN • AGU • Técnico em Assuntos Educacionais • 2019
A respeito das políticas de educação infantil no Brasil, assinale a alternativa correta.
- a) Não existe uma política de educação infantil no Brasil já que não há legislação que trate, especificamente, dessa etapa educacional.
- b) As políticas de educação infantil no Brasil focam, exclusivamente, na pré-escola, esquecendo, assim, o público de zero a três anos.
- c) O grande crescimento da matrícula na educação infantil no Brasil vem sendo percebido, sobretudo a partir de 2009, quando a Emenda Constitucional 59 tornou a educação infantil de zero a cinco anos obrigatória em todo o território nacional.
- d) A Emenda Constitucional 59 representa um passo importante para a política nacional de educação infantil, visto que torna obrigatória a educação infantil pré-escolar.
- e) Os dados de matrícula na educação infantil referentes ao ano de 2015 (Observatório da Educação/PNE) apontam que 90,5% das crianças de zero a três anos estão matriculadas. O desafio que permanece à Política Nacional de Educação Infantil, portanto, diz respeito ao atendimento pré-escolar às crianças de 4 e 5 anos.
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Q324220 • Pedagogia • Papel Político Pedagógico e Organicidade • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
A cultura da infância está presente no dia-a-dia da pré-escola. Para que haja a valorização dessa cultura e o estímulo às produções da criança, é necessário que haja, também, a valorização e o respeito à cultura do professor. Para que isso aconteça, efetivamente, a instituição de Educação Infantil deve trabalhar:
- a) analisando as histórias de vida dos responsáveis, para melhor entender o comportamento e as preferências das crianças.
- b) pesquisando as diferentes culturas das comunidades do entorno, promovendo visitas e levando as crianças a conhecerem suas origens
- c) considerando os conteúdos programáticos exigidos pelas secretarias de educação no que diz respeito a artes, movimento, música e natureza e sociedade
- d) elaborando, coletivamente, objetivos educacionais que sejam o fruto da contínua interação entre os profissionais, levando em conta as diferentes culturas
- e) elaborando e programando a proposta pedagógica da escola baseada nas expectativas dos responsáveis.
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