O planejamento educacional, considerado por Calazans (1990) uma ação de cunho...

O planejamento educacional, considerado por Calazans (1990) uma ação de cunho técnico e político, constitui elemento fundamental ao bom desenvolvimento dos processos educativos. Em se tratando do p...

Q324700 • Pedagogia • Processo de Planejamento • IDECAN • AGU • Técnico em Assuntos Educacionais • 2019

O planejamento educacional, considerado por Calazans (1990) uma ação de cunho técnico e político, constitui elemento fundamental ao bom desenvolvimento dos processos educativos. Em se tratando do planejamento macro da educação brasileira, tem-se como referência o

a) PNAE.
b) PDDE.
c) PNE.
d) PNAIC.
e) PNAD.

Questões sobre Processo de Planejamento

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Q325790 • Pedagogia • Processo de Planejamento • ATAME Grupo • Prefeitura de Alto Araguaia MT • Professor de Computação
O plano de aula é uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende alcançar, e as formas de avaliação. Mais do que saber elaborar um plano, é necessário acreditar que ele é o instrumento pessoal e intransferível de trabalho do professor, e expressa as concepções teóricas que sustentam suas atividades:
- a) docentes.
- b) familiares.
- c) complementares.
- d) discentes.
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Q327136 • Pedagogia • Processo de Planejamento • ADVISE • Prefeitura de Pratinha MG • Orientador Escolar
Paulo Freire fala da utopia como uma possibilidade, como uma necessidade fundamental do ser humano. Para ele, o amanhã, para cuja realização se luta, implica necessariamente no sonho e na utopia. A partir do texto analise os procedimentos a serem seguidos pelo Supervisor Escolar, apresentados a seguir:

I. Ele deve estar atento a todo discurso fatalista que reduza a educação a um amontoado de técnicas que transformam os educadores em repetidores;

II. Ele deve identificar a ideologia que domina a fala dos professores sobre o modo acomodado de lidar com a educação, de que “o tempo vai ensinar o aluno”.

III. Ele deve estar atento à ética difundida pelo neoliberalismo que estabelece a diminuição das verbas para o ensino fundamental.

IV. Ele deve estar ligado naqueles que se recusam a aceitar a acomodação e não deixam morrer em si o ideal da educação.

Assinale somente as afirmativas corretas:
- a) I, II e III;
- b) II e III;
- c) I, III e IV;
- d) I, II e IV;
- e) I e IV.
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Q324209 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FGV • Ministério Público Estadual BA • Analista Técnico
“Planejamento é o processo, contínuo e dinâmico, de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento” (VASCONCELLOS, C. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad Editora, 2014).
A partir dessa concepção, é correto afirmar que o planejamento:
- a) se inicia com a elaboração mental, antes mesmo de ser colocado em prática;
- b) é a ação sobre o pensamento, portanto ganha forma quando é implementado;
- c) se completa com a avaliação, encerrando o ciclo iniciado na elaboração mental;
- d) é um ciclo, que pode prescindir de sua implementação, atendo-se ao plano das ideias;
- e) tem a prerrogativa da antidialogicidade em sua concepção na medida em que é reconstruído heuristicamente.
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Q323530 • Pedagogia • Processo de Planejamento • UPE UPENET IAUPE • Universidade Federal do Pernambuco PE • Pedagogo
O planejamento eficaz da ação pedagógica na instituição educacional possibilita a realização de funções educativas, que resultam na produção e circulação de conhecimento.
Nesse contexto, o pedagogo precisa ter competência para
- a) definir, com a gestão institucional, a missão, os compromissos e as metas durante a construção dos Projetos Pedagógicos de Curso - PPC, tendo como referência as necessidades internas, independente da legislação vigente.
- b) participar na elaboração da proposta pedagógica institucional, definindo as linhas norteadoras do currículo, princípios metodológicos, procedimentos didáticos, estratégias de formação continuada para docentes, concepções de avaliação, entre outros.
- c) desenvolver um currículo escolar que organize e possibilite a produção do conhecimento numa perspectiva de formação voltada à cidadania com a participação de todos os representantes da comunidade acadêmica e das instituições municipais, como secretarias e câmara de vereadores.
- d) favorecer a formação continuada dos professores e contribuir sempre com a liberação de todos os interessados para a participação em congressos, seminários, simpósios e pós-graduação da área de interesse da instituição.
- e) contribuir com a contextualização e articulação das várias áreas do conhecimento, tendo o professor e o ensino como foco principal das ações, buscando a construção individual de competências e habilidades acadêmicas dos profissionais envolvidos.
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Q323617 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FCC • SEMEC PI • Professor
Planejar não é apenas algo que se faz antes de agir, mas é também agir em função daquilo que se pensou fazer.

Planejar, nesse sentido, é
- a) antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto.
- b) projetar um empreendimento a partir de determinado esquema.
- c) preparar qualquer ação segundo método previamente definido.
- d) elaborar roteiro seguro para a ação ser realizada com eficiência.
- e) definir medidas que possibilitem alcançar as ações almejadas, sem cometer erros.
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Q319118 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FCC • UFT • Pedagogo
O desafio de todo educador na construção do planejamento é conhecer o que planeja e estruturar os objetivos de sua prática que nortearão a organização de sua ação.

No entanto, a ação organizada NÃO pode significar
- a) opção política direcionada pelas diretrizes pedagógicas de uma Secretaria de Educação.
- b) ação estática, mas ato constante de reflexão e de intervenção na realidade.
- c) direção em busca de um projeto político de educação.
- d) ação direcionada pelo interesse ou necessidade dos alunos.
- e) inclusão de conteúdos novos, em função de demandas sociais.
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Q328859 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FUNIVERSA • SEPLAG SEE DF • Professor de Educação Básica
Os objetivos educacionais são de extrema importância no trabalho docente. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.
- a) Os objetivos elaborados pelo professor independem de avaliação crítica das referências que utiliza, assim como dos determinantes sociopolíticos da prática educativa.
- b) A prática educacional orienta-se, necessariamente, por meio de uma atuação intencional e sistemática para alcançar determinados objetivos.
- c) Ao elaborar o plano de ensino de seu componente curricular, o professor fica privado de autonomia na escolha dos objetivos, pois todos já estão determinados no projeto pedagógico da escola.
- d) Os objetivos específicos e os objetivos gerais podem estar desvinculados uns dos outros e da realidade concreta da escola e da sala de aula.
- e) Mesmo sendo uma exigência indispensável nos planos de ensino, os objetivos educacionais requerem um posicionamento passivo do professor em sua explicitação.
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Q320297 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FUNIVERSA • SESI DF • Professor Magisterio
O plano de aula possibilita a sistematização da situação didática real. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.
- a) A preparação das aulas deve ser feita apenas uma vez no ano ou semestre letivo.
- b) O plano de aula independe do plano de ensino e do projeto pedagógico da escola.
- c) O tempo não é um fator importante para ser considerado na preparação das aulas.
- d) A preparação de aula é uma tarefa indispensável para o sucesso da aprendizagem dos alunos.
- e) O plano de aula é um instrumento específico do professor, por isso não precisa ser comunicado aos supervisores e aos alunos.
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Q321667 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FCC • SEE SP • Professor
Vivemos numa sociedade dinâmica. A partir desta constatação, Andy Hargreaves, na obra O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança (2004), examina o significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu sentido para os professores de hoje. Nesse livro, o autor fala em escola total e professor total, ambiente e profissional voltados para a cultura cooperativa, na qual
- a) a interdependência forma o cerne das relações entre professores, fazendo com que cada um se sinta parte do grupo e de um trabalho em equipe.
- b) o professor deve desenvolver capacidades para inovação, flexibilidade e o compromisso com a transformação, essenciais à prosperidade econômica.
- c) o isolamento profissional deve ser combatido e cada professor deve se responsabilizar em desenvolver suas capacidades de inovação.
- d) a escola deve combater muitos dos imensos problemas criados pelas sociedades do conhecimento e deve estar a serviço da criatividade.
- e) o trabalho coletivo é fundamental para a noção de sociedade aprendente que poderá compor ou não uma sociedade de aprendizagem.
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Q319696 • Pedagogia • Processo de Planejamento • FUNIVERSA • SESI DF • Técnico em Educação
Tão importante quanto o quê e como avaliar, são as decisões pedagógicas decorrentes dos resultados da avaliação. Com relação a esse tema, assinale a alternativa correta.
- a) Se a avaliação está a serviço do processo de ensino e aprendizagem, a decisão de aprovar ou reprovar deve ser a expressão de um castigo pautada no quanto se aprendeu ou se deixou de aprender dos conteúdos propostos.
- b) A repetência não deve ser um recurso extremo; deve ser estudada caso a caso, ser exercitada sempre que se adequar, estando a serviço da escolaridade com sucesso.
- c) Ao se reprovarem os alunos que não realizam as aprendizagens esperadas, conclui-se que o problema é dos alunos e não do sistema educacional.
- d) Os únicos resultados de avaliações que devem ser levados em consideração para tomadas de decisões administrativas são os das avaliações institucionais externas.
- e) A aprovação ou a reprovação é uma decisão pedagógica que visa garantir as melhores condições de aprendizagem para os alunos. Para tal, requer-se uma análise dos professores a respeito das diferentes capacidades do aluno, que permitirão o aproveitamento do ensino na próxima série ou ciclo.

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