Para reduzir conflitos entre chefes e subordinados, você planeja um progra...

Para reduzir conflitos entre chefes e subordinados, você planeja um programa de treinamento em que haja troca das suas respectivas posições. Nesta situação, você utilizaria com maior proveito a ...

Q325843 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • UPE UPENET IAUPE • IASC PE • Pedagogo

Para reduzir conflitos entre chefes e subordinados, você planeja um programa de treinamento em que haja troca das suas respectivas posições. Nesta situação, você utilizaria com maior proveito a técnica de

a) simulação.
b) estudo de caso.
c) rotação de cargo.
d) desempenho de papel.
e) trabalho em equipe.

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Questões sobre A Supervisão Concepção e Prática

1

Q328686 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • ACAFE • Secretaria de Estado de Educação SC • Supervisor Escolar
Sem excluir as especificidades, o trabalho dos especialistas orienta-se para a ação coletiva. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
- a) Ao pautar metodologias que auxiliem o processo de ensino dos professores, o supervisor fará de forma exclusiva, sem envolvimento dos demais especialistas em assuntos educacionais.
- b) O estudo das legislações de educação educacionais, das legislações sobre infância e adolescência são tarefas exclusivas da administração escolar.
- c) A supervisão escolar não se envolve com os estudantes, esta tarefa é da orientação educacional.
- d) O trabalho da supervisão deve ter como foco a qualidade do processo ensino aprendizagem, atuando junto ao fazer do professor, mas tendo o estudante como centralidade.
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2

Q328598 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • CESPE CEBRASPE • Empresa Brasileira de Comunicação • Analista de Empresa de Comunicação Pública
A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais, julgue os itens seguintes.

Para a elaboração de uma pesquisa de avaliação, deve-se seguir um único método, sob o risco de torná-la pouco objetiva.
- a) Certo
- b) Errado
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3

Q328593 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • FUNCAB • Prefeitura de armação de Buzios RJ • Professor II
Gestão escolar diz respeito às atividades de planejamento, execução e avaliação que dirigentes e professores precisam desenvolver para levar adiante seus projetos educacionais e curriculares. A execução de um plano é, por natureza, um processo dinâmico e flexível que para funcionar de forma adequada, como elemento facilitador de uma gestão para mudança, exige talento político e:
- a) formação.
- b) liderança.
- c) competências.
- d) informação.
- e) especialização.
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4

Q328136 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • FUNCAB • Prefeitura de Valença RJ • Supervisor Escolar
ALei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no seu Artigo 13, inciso I, expressa que os docentes terão a incumbência de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. Para a consecução dessa proposta, o Supervisor Escolar deverá exercer um papel significativo, atuando com o objetivo de:
- a) dotar os professores de conhecimentos sobre legislação escolar, de ordem federal, estadual e municipal, visando a garantir a presença técnicoburocrática no currículo e no regimento escolar.
- b) preparar um anteprojeto para apresentação na reunião dos professores, destinando tarefas para cada um, de acordo com sua formação, visando a unir no final os conteúdos numa justa posição.
- c) sensibilizar os docentes para uma posição mais complacente com os alunos, a fim de que suas propostas estejam voltadas para a relação com a realidade ambiental, de pobreza socioeconômica.
- d) resgatar a escola como espaço público de reflexão crítica e coletiva, rompendo com a separação entre conceber e executar, entre o pensar e o fazer, entre teoria e prática.
- e) organizar, com o devido cuidado, o plano global da escola, com os detalhes sobre os recursos humanos, materiais, como uma tarefa individual deumprofissional capacitado tecnicamente.
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5

Q328087 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • UPE UPENET IAUPE • Prefeitura de Paulista PE • Professor
Em relação à Gestão da Educação, analise as afirmativas a seguir.

I. A gestão da Educação nos Municípios tem como principal objetivo a construção do Plano Municipal de Educação e do Projeto Político Pedagógico das Escolas, enfatizando a liderança, os processos democráticos e participativos.

II. A gestão democrática é um processo de coordenação de estratégias de ação, para alcançar objetivos definidos e requer liderança centrada na competência, legitimidade e credibilidade.

III. As diversas dimensões da gestão têm um foco privilegiado que determina sua finalidade principal (a pedagógica), assentadas em ações-meio que viabilizam sua finalidade (pessoal, matéria, patrimônio, financeira, entre outros). A dimensão pedagógica tem um papel privilegiado e central na construção do Plano Municipal de Educação e do Projeto Político-Pedagógico da Escola.

Indique a alternativa correta.
- a) Apenas a I está correta.
- b) Apenas I e II estão corretas.
- c) Apenas II e III estão corretas.
- d) Apenas I e III estão corretas
- e) I, II e III estão corretas.
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6

Q327951 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • CESPE CEBRASPE • Empresa Brasileira de Comunicação • Analista de Empresa de Comunicação Pública
Considerando as influências, na educação, dos sistemas taylorista e fordista de organização do trabalho, julgue os itens a seguir.

Medidas de incentivo à produtividade, como a instituição de décimo quarto salário para os professores cujos alunos apresentem bom desempenho escolar, originam-se de práticas produtivas tipicamente fordistas e tayloristas.
- a) Certo
- b) Errado
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7

Q327707 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • ADVISE • Prefeitura de Pratinha MG • Orientador Escolar
Sobre a atuação do Supervisor Escolar, como agente de formação continuada do professor em serviço, é correto afirmar:
- a) ele se reúne com os docentes da escola para dar os recados administrativos do gestor escolar;
- b) ele se reúne com os docentes para apontar uma situação de grupo de determinados professores;
- c) ele se reúne com os docentes para queixar-se das inúmeras tarefas que tem que desempenhar;
- d) ele se reúne com os docentes para discutir questões e problemas pedagógicos de várias naturezas;
- e) ele se reúne com os docentes da escola para comunicar quem não deve participar do Projeto Pedagógico.
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8

Q327619 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Diante da necessidade de capacitação de gestores escolares, vem ganhando progressiva importância a formação continuada e em serviço, visando ao desenvolvimento de competências profissionais que, segundo Machado (2000), constituem- se de:
- a) referências para a estruturação curricular e metodológica da formação e para a definição de objetivos.
- b) elementos para a formação de profissionais qualificados, segundo critérios de racionalidade econômica e mercadológica.
- c) habilidades técnicas que promovam a autonomia escolar diante das diretrizes das políticas educacionais.
- d) saberes construídos na experiência pregressa no magistério, que são adicionados a práticas diretivas e monocráticas.
- e) conhecimentos que foram adquiridos durante a formação acadêmica e que são compartilhados entre gestores.
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9

Q327494 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • NCE • Prefeitura de Mesquita RJ • Orientador Pedagógico
O Conselho da Escola corresponde a um conselho administrativo que é:
- a) presidido pelo Diretor e assessorado pelo supervisor pedagógico;
- b) presidido pelo representante dos pais e constituído pelos representantes da comunidade e dos alunos;
- c) presidido pelo diretor e constituído pelos representantes dos pais e da comunidade;
- d) presidido pelo diretor e constituído por grupo de pais, de alunos e representantes da comunidade:
- e) presidido pelo diretor e constituído por representantes dos professores, dos funcionários, dos pais e dos alunos.
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10

Q327458 • Pedagogia • A Supervisão Concepção e Prática • CESGRANRIO • IBGE • Pedagogo
A avaliação de desempenho vem passando por mudanças motivadas pelas novas configurações econômicas, sociais e profissionais. As tendências contemporâneas de práticas avaliativas incluem a participação ativa do avaliado. Dentre essas práticas está a avaliação de competências e de resultados, descrita como
- a) compartilhamento de feedbacks com quem executou o trabalho por parte das pessoas diretamente afetadas pelos resultados produzidos, com apoio na psicologia social-cognitiva e na teoria da aprendizagem social.
- b) ação que estimula o autoconhecimento, o envolvimento no processo produtivo e a ampliação da consciência quanto aos impactos das posturas e comportamentos no próprio desempenho e nos demais.
- c) proposta apoiada em observações e registros sistemáticos de fatos positivos e negativos que afetam o desempenho individual e o de toda a organização, conduzindo o avaliador a dispor de dados para consubstanciar suas ações futuras.
- d) comparação de avaliados, dois a dois, tendo como procedimento fundamental os registros sobre o avaliado que é considerado melhor quanto ao desempenho, utilizando-se diferentes fatores pessoais.
- e) mensuração de conhecimentos, do domínio de métodos e ferramentas, de atitudes e valores esperados, a partir de instrumentos específicos aplicados a indivíduos e grupos, que são confrontados aos efeitos gerados na organização.
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