Julgue os itens a seguir, quanto a concepções pedagógicas. A Lei n....

Julgue os itens a seguir, quanto a concepções pedagógicas. A Lei n.º 5.692/1971 é considerada um marco na implementação das categorias propostas pela concepção liberal tecnicista, por mei...

Q326510 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • CESPE CEBRASPE • Instituto Nacional de Metrologia • Analista Executivo em Metrologia

Julgue os itens a seguir, quanto a concepções pedagógicas.

A Lei n.º 5.692/1971 é considerada um marco na implementação das categorias propostas pela concepção liberal tecnicista, por meio da inserção da escola no modelo de racionalização do sistema de produção capitalista.

a) Certo
b) Errado

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Questões sobre Relação de Educação e Sociedade

1

Q329056 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • Reis amp Reis Auditores Associados • Prefeitura de Varginha MG • Professor II
Leia o trecho da obra de BOFF:

“Importa colocar cuidado em tudo, para isso urge desenvolver a dimensão anima que está em nós. Isto significa; conceder direito de cidadania a nossa capacidade de sentir o outro, de ter compaixão com todos os seres que sofrem, de humanos e não humanos, de obedecer à lógica do coração da cordialidade e da beleza do que é lógica, da conquista e do uso utilitário das coisas.” (BOFF, 1999).

Sobre o trecho da obra de BOFF é correto afirmar:
- a) O autor expressa o seu desejo em ver a humanidade se relacionar novamente com a natureza respeitando a sua divindade e no processo os seres vivos de um modo geral;
- b) A ideia central é apresentar o cuidado incorporado à natureza humana, para que assim possa apresentar reais sentimentos de compaixão e ação no mundo a sua volta. Parte de uma tomada de responsabilidade dos seres das pessoas e das coisas;
- c) Expressa a possibilidade de divinização do homem na volta ao seu eu primitivo, ligando-o novamente a natureza a sua volta e assim passando a cuidar da mesma;
- d) A dimensão do cuidado aproxima o homem do seu eu divino, a humanidade quando se relacionar com a natureza pela ótica da compaixão passará a respeita-la tornando-se novamente parte dela.
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2

Q329054 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • FCC • TRT 23a • Analista Judiciário
Saber importantíssimo que fundamenta a prática educativa dos educadores é o que diz respeito à força, às vezes maior do que pensamos, da ideologia. É o que nos adverte de suas manhas, das armadilhas em que nos faz cair. Esta concepção de ideologia relaciona-se
- a) com um conjunto de idéias e crenças de uma pessoa ou de um grupo.
- b) com doutrinas constituídas por motivos religiosos ou políticos.
- c) diretamente com um conjunto de visões de mundo que explicitam a realidade social.
- d) com ideias e valores que explicam e orientam os comportamentos sociais coletivos.
- e) diretamente com a ocultação da verdade dos fatos, nos tornando míopes.
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3

Q329028 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • ESAG • EAFRS • Pedagogo
A ética vem do grego ethos, que significa analogamente "modo de ser" ou "caráter" enquanto forma de vida adquirida ou conquistada pelo homem. No âmbito educativo é fundamental:
- a) Impor valores e atitudes.
- b) Estabelecer regras morais.
- c) Fundamentar as doutrinas religiosas.
- d) Garantir a qualidade nas relações sociais.
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4

Q329012 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • CESPE CEBRASPE • SESI SP • Analista Pedagógico
Assinale a opção que apresenta o conceito correto de reprodução social.
- a) Processo de crescimento econômico centrado nas atividades produtivas.
- b) Processo de crescimento populacional relacionado ao desenvolvimento humano.
- c) Processo que envolve tanto a produção como os serviços sociais, e as diversas atividades de gestão do desenvolvimento como planejamento, segurança, entre outras.
- d) Processo que envolve a produção de atividades sociais destinadas às classes D.
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5

Q328970 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • FUMARC • SEPLAG MG • Gestor Governamental
Ao se definir o homem como sujeito de saber, se enfatiza que ele desenvolve uma atividade que lhe é própria e essa atividade do sujeito de saber supõe certa relação com a linguagem e o seu tempo. O saber é uma relação e não existe saber que não esteja inscrito em relações de saber. Nessa perspectiva, não existe saber científico ou prático, mas científicas e práticas são as relações que se estabelecem com o saber. O saber é uma construção histórica e coletiva da qual o sujeito se apropria, desde que esteja em uma relação com o mundo. Neste sentido, podem-se considerar constituintes do aprender, EXCETO:
- a) a noção de história individual.
- b) a ação no mundo.
- c) a regulação da relação com os outros e consigo mesmo.
- d) a constituição de um universo de saberes-objetos.
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6

Q328915 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • CESPE CEBRASPE • Fundação Santa Casa de Misericórdia do Estado do Pará PA • Pedagogo
Julgue os itens a seguir, relativos à educação e à vida. Em uma proposta pedagógica voltada para habilidades e competências, os atributos intelectuais e cognitivos são apreendidos a partir da ação educativa e estarão disponíveis em qualquer situação de vida.
- a) Certo
- b) Errado
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7

Q328711 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • FUNIVERSA • IPHAN • Analista
A educação contemporânea pode contribuir na instauração da cidadania e da democracia como mediadora do processo de construção histórica. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
- a) A cidadania é uma qualificação do exercício da própria condição humana. O gozo dos direitos civis, políticos e sociais é a única expressão concreta desse exercício.
- b) Para a educação cidadã o ideal a ser perseguido é um estado de perfeição previamente contido em sua essência.
- c) A finalidade da educação contemporânea é buscar a perfeição do educando na atualização da potencialidade de sua essência.
- d) A educação para a cidadania precisa empenhar-se em expurgar de cada homem as crenças, as fantasias, as ilusões e as paixões que em nada contribuem para o desenvolvimento de uma consciência crítica.
- e) A cidadania é conquistada por meio de um processo educacional automático de humanização e personalização do ser humano.
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8

Q328689 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico
Chrispino (2007), ao discutir os conceitos de conflito e de conflito escolar, apresenta inúmeras maneiras de classificar esses fenômenos, buscando seu entendimento. Segundo esse autor, a alternativa mais potente e viável para diminuir a violência escolar é a
- a) mediação de conflitos, pela qual uma pessoa imparcial discute os aspectos em disputa, para levantar alternativas e chegar a um acordo aceitável para todos.
- b) explicitação daquilo que se espera dos estudantes e daquilo que a escola se propõe a fazer em termos de ações voltadas para a paz.
- c) indução de uma nova ordem social, na qual os conflitos sejam solucionados por um tribunal livre de ideologias libertárias.
- d) compreensão de que os conflitos decorrem de relações emocionais que se fazem presentes na sociedade mais ampla.
- e) propagação de que os conflitos escolares são ideias abstratas, cuja operacionalização não implica violência escolar.
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9

Q328683 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • NCE • ELETROBRÁS • Pedagogo
A perspectiva humanista da hierarquia das necessidades de Maslow supõe que a segunda classe de incentivos que sucede a primeira na hierarquia motivacional numa situação de trabalho consiste em necessidades:
- a) fisiológicas;
- b) de sobrevivência material;
- c) de auto-realização;
- d) de reconhecimento social;
- e) de segurança.
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10

Q328677 • Pedagogia • Relação de Educação e Sociedade • FCC • SEE SP • Professor II
Na sociedade de hoje, são indesejáveis tanto a exclusão pela falta de acesso a bens materiais quanto a exclusão pela falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais. No Brasil essa tendência caminha paralelamente à democratização do acesso a níveis educacionais além do ensino obrigatório. Nesse quadro ganha importância redobrada
- a) o acesso aos meios de comunicação e informação.
- b) o conhecimento e os bens culturais.
- c) a qualidade da educação oferecida nas escolas públicas.
- d) o aluno e suas necessidades psicossociais.
- e) as condições econômicas e sociais dos alunos.
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